教学的设计黄鹤楼送别.docVIP

语文教学设计 25 黄鹤楼送别 玉溪三小 普尚芬 一、教学设计理念： 语文教学的自新课程实施以来，“以读为本”的口号倡导已久。在轰轰烈烈，热闹非凡的朗读声中，我们的学生如何真正做到读得正确、读得流利、读出神韵、读出情味，在反复的读书中去体会，揣摩作者的思想感情，如何“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，这是作者当前一线语文教师所要研究，探讨的，也正是本色语文的价值追寻。正如新课标所倡导的，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这是读的最高境界，也是我们语文课堂的价值所在。 本节课的设计力求体现学生是阅读的主体，教师是学生课堂阅读活动的组织者和促进者。因此，在课堂教学中，积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”“启发”“引导”“激励”留给自己，把“阅读”“领会”“体味”“感悟”还给学生。 二、教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人及朋友间的依依惜别的感情。 3、在细读课文，品味朗读的基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。 4、感受中华诗文的博大精深，培养学生对古诗诵读的兴趣。 三、教学重难点： 1、诗文对照，理解课文内容及诗句意思。 2、联系语言环境体会诗人情感。 3、引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 四、教师准备： 1、收集有关送别的诗以及相关的背景资料，了解诗歌的创作背景。 2、多媒体课件。 五、学生准备： 1、搜集李白、孟浩然的相关资料。 2、收集有关送别的诗。 六、教学过程： (一)、谈话导入，忆背送别诗。 1、师；同学们，当你和你的好朋友分别时会是什么样的心情呢？学生谈感受。 2、师：从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。在我国古代，有不少古诗是抒发送别之情的，同学们能想起有关送别的诗来吗？谁能勇敢地站起来给大家背诵一下？ 采用自主的方法，让学生背诵自己知道的送别诗，并即时给予表扬。 3、师：古人在分别的时候，往往以诗词相赠，这是当时文人送别的一种习俗。因此，流传下来的送别诗非常多，刚才大家已经背诵了不少，今天，老师也给大家带来了一首，请看： （大屏幕出示） 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 4、指名朗读，然后齐读古诗。 (二)、读题质疑，初读解疑，介绍背景资料。 1、师：诗大家自读诗的题目，说说你从哪里看出它是一首送别诗？（送） 2、师：在这首诗的背后还有一个动人的故事，大家想知道吗？今天我们就一起来学习《黄鹤楼送别》，板书课题，请同学们齐读课题。 学生齐读课题。 3、师：读了课题，你想提出什么问题？学生提出问题。 4、师：你想用什么方法解决这些问题？ 5、让学生用自己的方法解决问题，然后交流。教师引导学生联系古诗解决一些简单的问题，并归纳如下信息： 人物：孟浩然 李白 事件：李白送孟浩然去广陵 地点：黄鹤楼 6、老师简单介绍黄鹤楼和广陵的资料：黄鹤楼位于武汉的长江边上，是江南三大名楼之一，最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代文人在此留下了不少诗篇。而广陵是现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，它是唐朝最繁华的都市之一。 （播放有关黄鹤楼的课件） 7、师：了解了黄鹤楼和广陵这两个地方，再来看看李白和孟浩然这两个人，你们知道他们俩人的关系吗？ 学生交流，根据课前了解到的情况分别介绍李白和孟浩然，以及两人的关系，教师根据学生介绍的作补充。 8、师：今天我们将要学的课文《黄鹤楼送别》，文中以一个生动的故事再现了李白创作这首诗歌时的情境，要想弄懂《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的诗意，学习了本课，同学们前面提出的一些问题，也就能迎刃而解了。 (三)、品味课文，体验感悟，领悟诗境，指导朗读。 （一）师：这到底是一个怎样生动的故事呢？请同学们自读第一至三自然段，说说从这三个自然段里你知道了什么？学生说，教师相机指导。 1、（课件出示）“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。” 师：春天美吗？把春天的美读出来！ 师：尽管景色如此优美，但李白和孟浩然却无心欣赏，一对好朋友即将分离，他俩此时的心情怎样呢？谁能用一个词语来形容这种心情？（依依惜别） 2、（课件出示）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 引导学生用动作表示“仰望、远眺”的意思，区别不同之处，再说说有“看”的意思的词语有哪些？ 3、请同学们用“因为……所以……”改写“李白和