氧化还原反应教学的方案.docxVIP

氧化还原反应教学方案13化学 毕婉红 201324101146【设计背景】 创新意识、创新能力、实践能力是21世纪对人才的要求。信息技术在教学中的应用为培养学生的创新意识、创新能力、实践能力提供了可能。启发式教学法；问题讨论法；自主、探究、合作学习等学习方法的应用，有利于激发学生的好奇心和求知欲，培养自主学习能力，还有利于提高学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本教案就是采用多媒体和启发式教学法；问题讨论法；自主、探究、合作学习等学习方法的联用，既发挥了教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用，从而调动教与学两个方面的主动性、积极性。【教学分析】内容分析“氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。对于氧化氧化还原反应，在中学新课程体系中是分三阶段完成的：在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。本节课的教学处于第二阶段，既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。对象分析学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高。媒体分析 多媒体教室、PPT课件【教学目标】知识与技能（1）初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法。（2）会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应，理解氧化还原反应的实质。过程与方法（1）体验氧化还原反应从得到氧、失去氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进， 逐步深入的发展过程。（2）通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。情感态度与价值观通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识，培养学生的科学探索精神。【教学重点】用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应【教学难点】1.用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应；2.让学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系。【学习方法】启发式教学法；问题讨论法；自主、探究、合作学习；多媒体辅助教学。【设计思路】为了突破重点、难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，采用“启发式”的教学方法分析氧化还原反应是什么，通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。对于启发式教学设计主要按照以下四步进行。情景导入利用PPT展示图片——森林大火、火箭发射、炼钢、钢铁生锈、 电池放电、新型燃料电池（放映完后讲诉：其实大家刚看到的图片的化学过程都伴随着氧化还原反应，也是我们今天所学习内容）提出问题（1）氧化反应和还原反应为什么一定同时发生？（2）氧化还原反应与元素化合价的升降有什么关系？（3）氧化还原反应的实质是什么？自主学习中分析问题学习本课所需要信息资源有：元素化合价的分析，钠原子、氯原子和氢原子的原子结构，最外层电子层的稳定结构等。在教师提出问题后，让学生自己运用已掌握的知识和技能去阅读教材和参考资料，动手对化学反应方程式中的元素进行化合价的分析，从而得出氧化还原反应的实质，解决上述的三个问题，从而训练学生的独立思考能力，提高分析解决问题的能力。这是学生主动自觉地进行知识构建的过程，教师要巡视指导。讨论学习中解决问题开展小组讨论、协商、通过学生相互交流、深化对氧化还原反应的实质的内容的构建，整个讨论学习过程由教师组织引导。【教学流程】步骤教师行为学生行为目标说明情景导入利用PPT展示图片——森林大火、火箭发射、炼钢、钢铁生锈、 电池放电、新型燃料电池。放映完后讲诉：其实大家刚才看到的图片的化学过程都伴随着氧化还原反应，也是我们今天所学习内容观看图片，思考这些化学反应是什么反应。了解相