新课程标准规范下教师如何听课与评课.docVIP

新课程标准下教师如何听课与评课 　　 在大力提倡素质教育，转变教育学观念的新形势下，听课与评课，是课堂教学的延伸，是一种行之有效的教研活动形式。它对改进课堂教学，提高课堂教学实效是一种良好的途径。但很多教师，特别是年青教师懒于发言，愁于评课，往往三言两语，或者是说一些客套话，东拉西扯，不着要点，没有达到听课和评课应达到的效果。所以，本人觉得大有探讨听课评课之必要。 　　 一、听课与评课的概念及意义 　　 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动。从字面上来看，听课似乎只是用耳朵去听课堂中的声音，去倾听师生的一言一语，而实际上，听课不仅仅指的是“听”，更主要的是去“看”，去“思”，即仔细地观察课堂中的问题，深刻地洞察、思考其中的局限并分析症状所在，它对了解和认识课堂有着极其重要的作用。 　　评课是教师在听课后，根据教师授课、学生学习状况加以价值高低等评述，它是教学研究过程中不可缺的一个环节。听课后对授课教师的教学情况进行评议，把自己的看法和感受反馈给授课教师，一是对他人劳动的尊重和认可，是对他人负责的一种体现：另一方面。通过与授课教师的对话与交流，了解他的教学观和教学思想，相互取长补短，可以增强同伴之间的业务切磋。提高教师的业务能力。有益于加强教学常规管理，深化课堂教学改革，推进素质教育，促进整个教学改革向前发展。 　　 二、如何听课 　　 听课的原则是：要用辩证的头脑去思考，去鉴别，不能全信，不能照搬，应该创造性地吸收，有选择地学习。 　　1.要明白自己的身份 　　听课的时候，我们应该把自己定为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课时，最好能和学生坐在一起，以便认真观察、记录学生听课中的知识接受能力、情绪、疑问、各小组合作等学习行为，参与到学生的课堂讨论中，体验学生的学习过程，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。 　　2.应该有准备的听课 　　听课前要有充分的准备。对要讲的课程内容有所了解。了解上课教师的意图，知道要听的课，教学目的是什么，重、难点是什么，这样，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听，评课时，思路清晰，评析到位。 　　3.听课听什么 　　教学是涉及教师与学生双边活动的过程。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看、听看结合、注重观察。教师的教，即教师对教材的取舍，重点处理，难点的突破，教法的设计，学法的指导，教师的主导作用等；学生的学，即学生的学习状态，学习情绪，参与程度，学习行为，学习习惯，合作方式，问题意识等。 　　4.听课要认真记录 　　听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。因为听者记得多，想得就少。另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。所以，听课时我们要认真观察，重点记录，详略得当。不要放过任何一个影响教学效果的重要细节。 　　 三、如何评课 　　 1.评课的原则 　　(1)客观性 　　评课时，要以课堂的真实情况为基础，以科学的教育教学理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地进行评议。实事求是地把本节课的得失分析呈现出来。同时，评课者应及时坦率与执教者交换意见，对课的长处一定要充分肯定，看出的问题也要明确指出，不能含含糊糊，无根据地唱赞歌。 　　(2)目的性 　　评课应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。通过评课，使参与活动的全体教师从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。 　　(3)层次性 　　被评的教师情况不同，对课堂的教学不同，评课的侧重点也应有所不同。对于教学上已有一定造诣的教师要求要高一些，侧重对他们教学中的擅长之处，独到见解做出突出的分析和概括，以使他们形成风格和特色；对一般的教师，应根据其教学基本功要求全面评议，让他们逐步达到要求，并针对他们某些方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨指导。对刚任教的教师，评课侧重点放在教学目的性是否明确，教学重点是否把握，教学设计是否合理，条理是否清楚，讲课是否合理等。 　　 2.评课内容 　　评课要以观察和记录的材料为依据。评课时，一评教师的组织能力，包括教学内容的组织，教学语言的组织，教学活动组织等；能否做到层次分明、思路清晰、讲练结合，抓住知识主线提高学生的反思意识和创新能力等。二评教师的调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题采取有效措施，调整教学的各个环节，以保证课堂教学的真实性和有效性。三评教师的教学机智，观察教师能否