初中语文教师专业学习资料及大赛备考材料(总).docVIP

初中语文教师专业学习（备考）资料（汇总版） 一、《语文课程标准（修订稿）》要点摘录 第一部分 前 言第二部分 课程目标。 特级教师于漪曾打过这样的比喻：“在课堂教学中，培养激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样把学生牢牢吸引住。”成功的导入能有效激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习活动。 （二）从学生的实际出发，根据中学生的年龄、性格特征进行导入设计。 俗话说“到什么山头唱什么歌”，好的导入应该具有明显的针对性，要从学生的家庭生活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平出发。教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的客观规律，学生身心发展的客观规律既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。所以，导入设计要符合学生的年龄特征，要从学生的学习实际出发，有的放矢。 （三）导入要短小精悍，以三分钟左右为宜，在“精”上下工夫。 语文课文的导入的趣味性较高，学生对于导入的兴趣要浓得多，如果教师在导入叙述过多，内容过长，容易造成学生注意力的分散，兴趣的转移，最终失去导入的固有目的。导入要在“精”字上下工夫，言简意赅地引学生入胜，激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维，活泼愉快的学习。 （四）因文制宜，不同的文体，不同的课文，应作不同的导入设计。 在中学的语文学习中，我们将接触多种文体，我们在设计导入时亦应有所区分：文情并茂的散文可以导之以情，以情激情；平实浅易的说明文宜导入以趣，激发学习情趣；富于哲理和逻辑力量的议论文应当导之以理，启发学生思考。 下面介绍几种常见的导入方法： 1.运用课件 为了激发学生的学习兴趣，并引起学生对学习内容的关注，录制一段与课文内容相关的影像片，或根据课文内容和学习需要，制作相关图片、视频、音响等课件。在上课之初，播放给学生，并配以生动的语言描述，以此形象、直观的方式导入新课。 如《安塞腰鼓》。 2.解读课题 即通过对课文题目的解释导入。一般是先板书课题，然后抓住题目中的关键字词或结构方式等理解题意，或者是借题发挥，提出相关的问题。 课例一：《三峡》一课导入 师：（板书：峡）根据“峡”字的字形结构，什么样的地势才可以称得上“峡”？ 生1：“峡”字左边是山右边是夹，所以“峡”应该是山夹山，地势险峻。 生2：我觉得称得上“峡”的，除了山夹山还应该山夹水，所以我认为“峡”应该是水流经两山之间，有山有水，风景秀丽。 师：是的，“峡”在字典里的解释就是“两山夹水”。我们古老的母亲河长江就有一条神奇的峡谷，几千年来吸引了无数的文人墨客，北魏的郦道元就是其中的一位。这节课我们就随着郦道元一起去畅游长江三峡，看看三峡有什么与众不同之处。（板书：三峡——郦道元） 课例二：《老王》一课导入 上课伊始，老师就在黑板上写下所要学的课题：《王老》，然后让学生读课题。学生们都愣住了，不敢读。老师大声地喊：“读呀！”学生们才犹豫着读了“王老”。接着老师问：“为什么不敢读？”同学们异口同声大叫：“不是王老，是老王。”同学们发现了老师的错误，乐呵呵地，课堂气氛调动起来了。于是老师微笑着说：“写成‘王老’行不行呢?”学生说：“不行，‘老王’是个平凡的人，连名字也不被人知道。‘王老’好像是有身份有地位的人，有点尊敬的味道。”师说：“巴金老了的时候，我们叫他——巴老，我将来老了你们叫我什么?”学生齐答：“李——老。”师：“谢谢同学们！‘老王’之所以不能称为‘王老’，最大的原因是‘老王’不被当时的人们所尊敬，接下来请大家读读课文，想想老王为什么不被当时的人们所尊敬。” 3.聊天导入 围绕一个与课文内容相关且学生熟悉的话题，以聊天的形式展开师生间的交流，这种方式轻松、自然，可以激发起学生学习新课的情趣。 课例：《智取生辰纲》一课导入。 师：同学们，学课文前，让我们一起聊聊《水浒传》，你们了解其中的故事吗？谁能给大家介绍一个。生1、2、3交流。 是啊，这部书为我们塑造了一百多位英雄形象，他们虽然已经随着历史过去了几百年，但是每当我们一起走进这部名著，这些人物仿佛呼之欲出，仿佛就站在我们的面前，今天，就让我们走进《水浒传》中的一个精彩故事，去感受一个个鲜活的面容。板书：智取生辰纲。 4.创设情境 即一开课，就通过讲故事或语言描述，配合图片或视频、音乐等，为学生创设一种形象可感的情境，产生如临其境、如见其人、如闻其声的学习效果。这种设计方式，可以一开始就激发起学生的情绪、情感，使其走近或沉浸于一种美妙、美好的情境之中，带着一种或高昂或激动的情感、情绪去学习。 课例一：《匆