顾佩华：创新的时代的工程教育：思考与探索.pdfVIP

顾佩华 汕头大学 2016年4月23 日 目录 课题汇报 创新时代的工程教育 总结与思考  前期立项：2010年度教育部人文社科（工程科技人才培养专项） 重点课题： 《工程科学教育中基于学习科学的探究式教育研究》  组建了包括校领导、工学院院长、教学副院长、各系主任、骨干教师和高教 所三位教师在内的，涵盖12门试点课程和工学院所有5个专业的课题团队。  课程改革取得很好的效果 ，课题组共发表论文10篇，其中6篇为CSSCI期刊。 发表会议论文9篇。在两个CDIO会议的探究式教学分论坛，十余人次作了主 题报告，分享了课程中开展探究式的经验。  结题总报告  项目名称：CDIO-OBE工程教育模式研究与实践：以汕头大学为例（2015 ）  实施目的：  培育和保持工学院CDIO模式教学改革文化，构建教师学习共同体。  系统地总结用CDIO-OBE模式实现工程专业认证的经验。  继续推进 “CDIO-OBE”教学改革的科学化程度。实践表明：老师仅凭经验和直 觉是很难取得CDIO-OBE改革效果和满足专业认证的要求。  实施方案：“三个一”  每位课题组成员按规定完成一份《CDIO-OBE课程报告》 ，介绍CDIO-OBE模式 在课程层面是实施方法。 （完成初稿）  每位课题组成员开展一项教改实验：是科研过程，从教学中的问题出发、收集资 料、设计教学实验方案、开展教改实践、评估效果和教学反思。 （部分完成）  每位课题组成员要发表一篇论文或参加一次教学类会议交流。（部分完成） 工科毕业生质量总体上得到用人单位的认可 毕业生的通用能力、知识水平、工程能力以及综合素质四项满意 度的平均分达到68.29  “通用能力”总体评价最高，“综合素质”和“知识水平”次之 毕业生的“工程能力”和“创新创造能力”得分较低  95% 调查的用人单位: 优先聘用有能力为企业创新做贡献的学生  90% 以上企业同意创新是企业成功的核心  93% 同意毕业生具有批判性思维、清晰交流和解决复杂问题的 能力比本科学什么专业更重要  90% 用人单位认为: 伦理判断和诚信、跨文化的技能和不断学 习的能力重要 超过75% 的用人单位希望大学培养学生的批判性思维、解决复 杂问题的能力、书面和口头交流以及应用知识解决真实世界问题 用人单位支持学校采用博雅+专业知识和能力培养 “It is in Apple’s DNA that technology alone is not enough. It’s technology married with liberal arts, married with the humanities, that yields us the result that makes our heart sing.” Steve Jobs (from In Defense of a Liberal Education by Fareed Zakaria)  世界工程教育面临的共同挑战：  在全球化和快速变化的创新时代，将来需要什么样的工程 师，然后才能决定怎么培养这样的工程师  所以要知道将来工程师所需要的能力？  可是将来的工作是未知的，又怎么能知道所需的能力呢？  随着科技和社会进步，行业和企业的需求，教育研究成 果，工程专业认证组织会及时修改认证标准，学校可以根 据认证的要求、社会需要和自身特色，及时改进培养模式  在创新时代，对工程人才的要求应该至少包括：认证的要 求、培养特色、终生的素质和能力、创新（创业）能力  CDIO-OBE-LE工程教育人才培养模式 什么是博雅教育? A philosophy of education that empowers