三亚第二幼儿园——小班.PPTVIP

一天上午，小三班的小朋友又像往常一样各自进自己喜欢的区域进行游戏。 突然听见一阵叫卖声：“卖苹果咯！卖苹果咯！”原来是恩杏捡起从主题墙上掉下来的“苹果”进行叫卖。 坐在一旁的昂宝说：“我们一起来喊吧？”于是他俩一起大声呼叫：“卖苹果,卖苹果咯！谁要来买苹果？这里有好吃的苹果，快来买呀！” 就在这时！在益智区的硕硕也跟着大声叫卖:“卖玩具！卖玩具咯！这里也有许多好玩的玩具。” 正在游戏的孩子们都被吸引了过来，小小的买卖市场就这样诞生了。   大家往硕硕身边走去，玩具店不一会儿变得好热闹！ 涵雨说:“玩具太少了吧？都没有看到我喜欢的。” 正在拼图的小朋友立刻说:“我们这里有好多东西，你们快来跟我们拿货呀！” 一个批发市场又诞生了。 涵雨马上到娃娃家、美工区、建构区、益智区，寻找自己喜爱的物品来卖，教室里充满她忙碌的小身影。 涵雨拿来一些玩具在卖，可是没有人来买，她从一开始的满心欢喜变得垂头丧气。 我走了过去，问:“多少钱一只小鸡？”，“三块”涵雨说到。 “可是老师没有钱怎么办？”反应敏捷的昂宝告诉我：“没有钱我可以帮你画呀！”说完立马跑到美工区去制作“钱”，旁边的几个小朋友看见也纷纷跑去美工区拿起剪刀开始剪纸当“钱”，然后高兴地拿着钱去找涵雨和其他小朋友买东西。 微微抱怨自己的钱总是丢，涵雨拎起一个学具袋，说:“你看我都有钱包，难道你不会拿钱包来装钱吗？”其他孩子听见涵雨的话，都纷纷跑去寻找钱包。 买卖市场变得好热闹，有的在卖水果，有的在卖玩具、卖花，涵雨穿梭在买卖市场中买东西，时而冒出可爱的对话，原来是她在讨价还价。教室里充满了孩子们欢笑声！ 　　 我的支持与回应 : 因从主题墙上掉下的一个“苹果”，幼儿自发生成一个买卖市场的角色游戏，涉及到社会、美工、数学、语言等多个领域活动。在游戏中，幼儿通过模仿再现了商店买卖的场景，感受、体验买卖的愉快，积累购物的经验，加深对商店这个社会活动的了解。 小班幼儿生活经验少，对成人的依赖性强，游戏无法深入开展。教师是幼儿游戏的支持者，我以顾客的身份成为他们的游戏伙伴，幼儿会格外开心，当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态。教师的介入同时丰富游戏内容，推进幼儿游戏发展。 小班幼儿处于独自游戏和平行游戏阶段，因此孩子在买卖的过程中缺乏互动。材料是幼儿进行角色游戏的物质条件，对于老师来说提供适当的游戏材料是一种间接的指导方式。因此我将在娃娃家增添各种食品，通过投放购物袋、购物车等游戏材料增强孩子的购物意识，在美工区让幼儿自制各种美食，让幼儿从家中带玩具到教室进行买卖，丰富买卖市场，激发幼儿积极互动。同时让家长带幼儿去市场或商店观察并体验买卖活动，丰富幼儿的买卖经验。并邀请家长走进课堂参与幼儿的买卖游戏，增加趣味性和互动性。 我的思考: 一、涵雨小朋友平时是一个安静、不爱表现的孩子，但在游戏过程中表现得积极、主动，能根据自己的兴趣自主变换角色，时而给予同伴帮助。 二、各区域活动中的玩具材料都可成为幼儿各种游戏的媒介。幼儿的游戏是在以材料为载体的交往过程中进行的，当幼儿在开展交易游戏需求的驱动下，通过寻找各区域的材料在解决“玩具太少”的问题，推动游戏的发展。 三、同伴间的模仿学习是幼儿成长的重要途径。《纲要》中指出，“同伴及其交往是孩子重要的学习资源与环境，孩子们在同伴群体中互相观察、模仿、讨论合作，学习和锻炼着各种社会技能与行为，发展着适宜的情感自制力和多样的问题解决能力。 由一个小朋友玩卖水果的游戏引起其他人的兴趣，纷纷进行模仿“卖玩具”等游戏，可以看作是被共同的或相似的兴趣爱好和发展需求聚拢起来的平行游戏活动，是幼儿之间的相互影响自发形成一个积极、主动的学习氛围，这种同伴之间的游戏为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的机会，通过伙伴之间的互相交流、互相激励和启发而使自己不断地在活动区中进行习得经验和新的探索。这一过程中幼儿的语言、个性、情感、行为习惯、交往能力以及社会适应性都将得到逐步的发展。 邀请家长走进课堂