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浅谈小学语文综合实践活动的实施 浅谈小学语文综合实践活动的实施 乔静敏(北京市平谷区教育科研中心) 小学语文综合实践活动是以自主性,实践性,综合 性,创造性为主要特征,以”解放兴趣”为核心,让学生在 教师的指导下实践体验,探究性地获取知识,应用知识和 解决问题,从而培养学生的创新精神和实践能力.《语文 课程标准》指出:”语文是实践性很强的课程,应着重培 养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也 是语文实践.”即在大量的,丰富多彩的语文实践活动中, 感悟,习得,逐渐掌握学习语文的规律. 语文学科综合实践活动要素 语文综合实践活动课在坚守语文学科元素的基础 上,要重过程,重参与,重方法,重体验,还要注意多学科 融合,最终真正实现语文学科工具性与人文性的统一. 1.”活动”是载体 小学语文综合实践活动课要充分调动学生的活动积 极性,让他们在”动”中学.因此,教师应把知识传授和能 力培养寓于活动之中. 在第五册以《感受”爱”》为主题的语文综合实践活 动中要求学生采访;第六册《产品说明书》要求学生收集 资料i第七册《奇妙的盐》要求学生实验;第八册《怎样治 疗城市”牛皮癣”》要求学生开展问卷调查:第十册《”爱 我中华”故事会》要求学生举办故事会.以上的采访,落 实方案,收集资料,实验,问卷调查和举办故事会等活动 环节都是在培养学生构建知识的能力,以及运用语言的 能力. 2.”实践”是关键 北京版课程改革实验教材第十册中《”爱我中华”故 . i¨ l 教学lj2011 事会》这一综合实践活动的要求是.”让我们翻开书籍, 打开电脑,走访长辈,重温历史,去寻找一个个感人的故 事.”为了达到这样的活动要求,有位老师通过调查研究, 发现了一个优质的教育资源——南独乐河镇北寨村.早 在抗日战争时期,平谷地区就流传着这样几句话:”铁北 寨,铜南山,打不死的鱼子山.”“铁北寨”是抗日战争根 据地之一,冀东军区l3团的棉服厂,鞋厂,炸弹厂,印染厂 以及《救国报》滦西分社都设立在此.师生把目光聚焦在 平谷地区的抗日战争历史上,一起感悟抗战时期纯朴,善 良和勇敢的北寨村民的英雄事迹,这是绝好的《”爱我中 华”故事会》的素材.这样既能体现语文学科听说读写能 力的综合运用,又能融合爱我中华,爱我家乡的教育元素. 3.”语文元素”是底线 语文综合实践活动课不是演练好的班会课,更不是 表演课,观摩课,它是实实在在的语文课,所以,坚守”语 文元素”是教学的底线. 以第九册语文综合实践活动”寻找英雄的足迹”为例, 这一内容是在学生学习完《董存瑞舍身炸暗堡》,《军 神》,《中华民族的最强音》和《北方有个小木屋》的课 文,受到爱国主义和革命传统教育后设计的,活动的目的 是让学生对英雄那种为人民和国家的利益不十白困难,不 顾自己,英勇奋斗的精神进一步感悟,从这里能够看出活 动的设置与学生阅读之间的联系.综合实践活动是以教 材内容为依托,活动后的呈现方式与单元习作相结合.语 文综合实践活动是语文学习的一部分,它的着力点是培 养学生的语文综合能力,坚守”语文学科的元素”是底 线. BEUINGEDUCATIONI61 ;;l教学 语文综合实践活动的教学思考 怎样把语文实践活动课上好,使之既不失语文味,又 让学生真正体验实践的过程和活动的乐趣,同时达成学 习语言,运用语言的教学目标,促进听,说,读,写等语文 能力的形成?在尝试语文综合实践活动中,笔者逐渐形成 了以下教学思考. 1.教学主导思想——坚守底线,意文兼得 小学语文综合实践活动的主导思想从学生学习语 文的需求,兴趣和实际出发,围绕学生喜欢和感兴趣的主 题指导他们综合运用已有的语文知识,技能与方法,开展 资料积累与处理,社会考察,实验操作,交流反馈等实践 活动的同时,做到语文工具性与人文性的统一. 在活动中,教师要有意识地安排学生采访,记录,读 资料,讲故事,听故事,写感受等环节,这些环节的安排都 在为学生听,说,读,写等语文能力的形成服务,最终使综 合实践活动具有浓厚的”语文昧”.在教学过程中,教师 可以通过以下几点来把握:～要充分挖掘学生综合实践 活动中的阅读,说话和写作素材:二要引导学生进行主题 性的文本和网络阅读,丰富知识,拓展视野,积累语言,运 用语言;三要在学生的活动过程中,关注学生语言表达的 条理性,规范性,正确性,流畅性.这样就能做到坚守活动 中”语文元素”的底线. 除此之外,还要把握活动中的人文内涵.语文综合实 践活动在为学生提供丰富的学习材料和实践机会的同 时,也为学生受到思想教育提供沃土,在活动中要让学生 受到爱国主义,集体主义的教育,引导学生热爱生活,做 到在学习知识的同时受到教育——意文兼得. 2.教学方法指导——注重探寻,启发诱导 学生是语文综合实践活动的主体,活动的全过程应 发挥学生的主动