源远流长的中华文化教学设计江门教育局教研室张东萍指导.DOCVIP

《源远流长的中华文化》教学设计 江门市教育局教研室 张东萍 1．指导思想与理论依据 依据新课程改革要求，政治教学应以学生活动为中心，充分发挥学生的主体参与作用，在教师引导下让学生进行自主学习、合作学习、探究学习，达到教学的三维目标（即：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）。学生通过这种新的学习方式对所学知识的掌握远远地多于课本知识。中华文化的源远流长，仅靠教材内容是未能充分展现的，需要老师引导学生去探究。 2．教学背景分析 （1）学生情况分析：学生通过历史学科的学习，对中华古代文化的辉煌和近代的衰微已有一定的了解，但对中华文化源远流长的基本特征、形成原因及在中国特色社会主义文化建设中，中华文化正再创辉煌的现实意义缺乏理性思考。 （2）教学方式的选择 自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式的有机整合。 （3）教学手段和技术准备： ○多媒体教学。 ○布置学生课前收集整理有关中华民族源远流长的相关资料。 3、教学目标 （1）知识目标：源远流长是中华民族文化的基本特征之一、中华文化源远流长的主要见证及原因、所历经的独具特色的辉煌历程、我们党在现代续写更加壮丽的中华文化篇章的作用。 （2）能力目标： ○通过学生课外探究和信息资源的收集整合，培养学生的信息素养、实践能力。 ○感悟中华文化巨大的生命力和创造力。 ○联系实际分析中华文化具有包容性的表现和创造中华文化新的辉煌 （3）情感、态度、价值观目标： ○通过对中华文化发展历程和特点的了解，感悟文化的力量，增强学生对优秀民族文化的认同感 ○增强民族自豪感、自尊心和自信心，为将来投身社会主义现代化建设具备良好的文化思想。 4、学习效果评价方式: 本节课学生的学习效果很大程度上反映在学生的展示内容与展示过程中。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。每个学生既是学习活动的主体参与者，也是评价者。 5、教学过程 情景导入 播放视频《汉字源流》（意在让学生初步体验中华文化的源远流长，并思考汉字的来源和发展、汉字与文化的关系。） 或展示材料：（多媒体显示） （意在引导学生初步感知源远流长的中华文化。） 当古埃及的文明凝固成阳光下无言的石柱，当古印度的史迹成为地底尘封绝缘的神秘印记，中国，这座沉稳的大山，依然屹立于古老东方，在瑰丽的世界文化宝藏中大放异彩。 中华文化如同一座大山，丰富，沉稳，包容。悠悠文明古国，沉淀的是五千年的文化精髓，是亿万中华儿女智慧的结晶，是斩不断的传统脉络，犹如山中林木，生长不息，悠悠大河，源远流长。 中华文化犹如一位长寿的智者,沉稳包容,集聚精髓。中国人泡茶，一泡苦涩、二泡甘香、三泡浓深、四泡清冽、五泡幽淡，正因为如此，才得以让茶真正属于底蕴深厚的东方。中国结的历史经历了几百年，织法变更了几百种。中国结永远是中国结，变的只是编织的方法，无法褪去的是中国人的情结和中华民族的文化。 糅合了山的沉稳，水的灵动，这就是中华文化。万世沧桑，潮起潮落。它依旧吐露着醉人的芬芳。因为—— 越是民族的，是世界的！ 一、古代辉煌的历程(多媒体显示) 活动一：展示文明------探访人类文明的发祥地 学生活动：学生分四个组，小组成员分工协作，通过到图书馆查询、互联网查询等方式获取文字、图片、录像及多媒体资料。各组学生推选代表，课堂上展示他们收集的关于古巴比伦王国、古埃及和古印度曾经辉煌的文化成就。展示的时间为3分钟（用多媒体）。根据各组展示的效果，学生互评。 学生思考：（多媒体显示）结合展示的内容并根据你所学过的历史知识，追溯这些古代 文明的源流，谈谈你的感想？ 教师活动：指导学生进行文化资源的收集活动，学习利用网络查找资料。引导学生追溯、比较这些曾经跟中华文明相伴而行的古老文明，了解她们都曾经创造了自己独特的文化，但都因历史的中断没能延续至今，成为世界古代文明发展史中的遗憾！感悟中华文化的源远流长和生生不息的生命力。 活动目的：通过对几个先后中断的古老文明的展示，让学生在过程中体验并升华为 活动二：知识抢答——展现中华民族灿烂的历史 学生活动：分四个小组，每小组课前准备5道反映中华文化辉煌发展历程的知识问答题，在课堂上用5分钟左右的时间进行知识抢答。总题量是20道选择题，答对5分，答错扣2分，不可补答。对每小组学生所准备的材料，同学之间可进行互评。 教师活动：鼓励学生从多方面收集材料、提炼观点，并根据学生设置题目的质量及回答的效果评出优秀小组及优秀学生，对其作精神上鼓励。 活动目的：让学生对“中华文化在世界东方走过了自己独具特色的辉煌历程”的观点，作进一步的证明，体会中华文化的巨大力量。 二、薪火相传，一脉相承(多媒体显示) 1、中华文化源远流长的见证(多媒体显