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及时抚慰受伤的心灵 覃佳生 案例1： 柳小杰，XX中学04－2班的后进生，原是初一时04－2班的纪律委员，后因自己难以自律，多次违纪，终于被除出班干行列。他课堂的违纪行为非但没有收敛反而愈演愈烈，课堂抽烟，带头起哄，让科任老师上不了课是他的目标。有一次一个女老师去上课，一群男生在课堂上吵闹，这个科任老师把他们喊到操场排队来教训，要求他们谁愿意承认错误就到另一边去归队，最后只剩陈杰一人仍然屹然不动，嘴里还说：“我就不服，有本事你们就把我开除啊，法律上没有开除这两个字！”说完，不理老师的劝阻，径自离去。后来因一次早读课早退，而跟值日老师发生肢体冲突，留了一句：“走着瞧，看你命流的多久！”愤然回家不来校。后来我收集了材料，分析了其具体原因，去家访，把他劝回了学校，此后到毕业的一年多时间里，从未违纪过。 案例2： 张小娇，原普通班04－2班的问题学生，此学生稍长得漂亮，是早恋男生的追求的热门对象，成绩在该班中还算不错，但因在初二时的暑假中因迷上网吧，认识了社会上的一些烂仔不务正业之徒，后来发展到了恋爱关系，课堂不思学习，还经常在班中毫无羞耻的谈成年人的房中之事，在班里引起了不良的负面影响。也引来了一些社会无业青年在晚修和晚寝时间对学校的骚扰，让学校的管理带来了不少的麻烦，后来发展成两三个晚上夜不归宿，每次喊家长来她就溜出学校，让老师白喊家长一趟又一趟，没达到真正的教育目的，2006年秋学期的10月的一天，她出学校了，一天没回学校，我通知了家长，家长非常着急，去找了一天都没找着，后来我在网吧把她找了回来，她死活哭喊着不读书，她被母亲提回家了。一连几周没见来校，同班的学生说她辍学了，我到她家家访后，她毅然答应了回学校，此后的一年中无违纪过，科任老师都说韦鲜玲转变真大，成为好学生了。在毕业后的每月她都来看望班主任，以表感激答谢之恩。 案例3： 吴小妮，该生因人长得有点肥胖，又因小学时说过关于鸡婆的故事，到了初中时，识她的老底的学生给她安了“鸡”的绰号，初二时她被分到了我带的那个班，该班的不少同学也以“鸡”来称呼她，使她非常伤心，因被这样的呼叫而一天哭几次，有一次还跟本班的女同学因这而扭打起来。她也因为这在班里遭受同学的冷落，同学也远离着她，非常的孤独寂寞，曾一度想放弃学业，也曾逃学了几次。经过我的开导，她终于适应了下来，也跟同学交往沟通了，同学后来也很少以“鸡”来呼她了，她也顺利的完成了初中学业。 以上几个初中生的生活可以说是灰色的人生，后经班主任对他们进行有效的指导，及时抚平他们心灵的创伤，使他们终从阴影走出，而转化成好学生。现在回头过来深究，他们之所以出现反常的行为，是对学习感到厌倦，只要遇到不如意的事就会爆发出异常的行为，甚至是严重的违纪行为。究其原因，我们不难看出，他们的心灵在某个方面受到扭曲或创伤，如果作为班主任不及时地去开导抚平其心灵，则他们的痼疾会越陷越深，终不能自爬而走上歧途。所以我们作为班主任应该具体分析后进生或问题学生出现的问题，要学会扮做学生心里上的医生和家里的父母，及时抚平学生心灵上的创伤，让他们健康茁壮成长。 造成学生心灵被创伤主要有一下两种情况： 自身某些言为不慎又不会恰当处理而引起。有点学生有时说话信口开河，随自己的兴趣而侃侃而谈，不考虑后果，而留下了被转移目标的笑柄，最终也成为委屈的牺牲品。这是无意识引起的。如案例3的莫丹妮就是典型的例子，她讲“鸡婆”的故事，不等于她是“鸡婆”，她讲时也没考虑到同学们会把她成为“鸡婆”的后果。有的是自己行为不当而引起，如案例2的韦鲜玲，她是因为自己常出入营业性的网吧而结识社会上的不务正业的青年，在这些不务正业的青年的诱惑下，走厌学之路，而招致老师和父母的训斥，心灵受到了伤害。 外部有意无意带来引起的。人的思想千奇百怪，有的人为了取乐开心或出于对他人的鄙视，而伤害了别人，让别人痛苦他则开心，殊不知别人的自尊和心灵受了严重的伤害。这是外部有意带来而造成的。另外一种，是言者无意听者有心造成的，当然不只是说，还包括他人的某种行为或做法，也会给听的人或看的人产生一种好像针对自己，或者说已经是针对自己而说而做的。如案例1，经过家访后我了解到他出现这种异常现象，是老师撤他的原来班干职务，内心感到受委屈而不服，所以在班里故意制造事端捣乱。这是班主任的做法给他带来的伤害。 这些学生受到伤害，心里急需得到安慰和抚平，否则就会出现异常现象，给班级的管理带来负面分影响和不便。这么样才能做到抚平学生的心灵创伤呢？ 一．老师改应该变观念放下架子。师者，人之长也。老师是长辈，学生是晚辈。学生与老师的关系是师生关系，不是学生与校外人的关系，这个问题几乎每个老师都懂，但我们又常常忽略了这点。我们有义务和责任教育晚辈，特别是学生，他们是我们的教育对象，我们不能只一味地、高高在上地训斥他们，远远地呵斥者，总怕靠近