如何讲好初中物理习题.docVIP

怎样讲好物理习题　 　 　　现代教学的理论和实践表明：习题教学具有特定的作用，并且贯穿于整个物理教学过程。本文试图从中学物理教学的实际出发，对物理习题在教学中的作用和物理教学的基本规律与方法作一些深入的探究，并且提出在物理习题教学实施中应该注意的问题。 一、习题在物理教学中的作用 　　由系统论的观点可知，物理习题是一个包含众多要素的系统，在教学中可以发挥出多方面的作用。概括地讲，主要包括以下三种： 　　1．深化与活化作用 　　通过习题教学及练习，学生可以进一步深化、活化基本知识与基本技能，并能达到牢固地掌握概念，深刻地理解规律的目的。 　　2．反馈与补偿作用 　　首先，通过习题教学和练习，教师可以随时得到有关习题学习情况的反馈信息，借以调整教学内容、方法和进程。 　　其次，已经理解的基础知识并不一定达到能灵活运用的程度。因此，就需要借助习题课或做练习来达到补偿。 　　3．巩固与提高作用 　　为了牢固地掌握基础知识，就需要通过例题和习题的教学来巩固。与此同时，在已经巩固的基础上，再通过习题教学，达到提高运用知识、分析问题和解决问题能力的目的。 二、物理习题教学的基本规律与方法 　　在物理教学过程中，习题能否充分发挥出深化与活化、反馈与补偿和巩固与提高的整体功能，恰当地选择习题并教给学生思路是至关重要的。因此，掌握习题教学的基本规律与方法乃是物理教学的一项基本功。 （一）怎样选择习题 　　为了发挥出物理习题在教学中的作用，怎样选择恰当的习题是首要的上作。在具体选择习题时应依据：教学的需要，教学原则和练习的目的。而且，所选择的习题应具有以下几个特性。 　　(1)典型性 　　从发展学生智能的需要出发，典型的问题应在内容和方法上都具有代表性，应能反映重点概念和规律的本质及其特征。在保证基础知识覆盖面和重点知识重复率的前提下，遵循“少而精”的原则要对各种类型的题目进行严格筛选；适当控制题目的数量和难度。例如，在光滑的斜面上，有一块竖直挡板挡住一个质量为m的球。试分析并计算所受的各种力。通过分析和研究问题的典型含义，就可掌握这一类问题的分析方法和研究方法。 　　(2)针对性 　　从知识的角度出发，习题的选择要针对教学大纲、教材和学生的实际情况。尤其是学生学习的薄弱环节。内容和方法要与学生的基础知识相联系。例如，针对力和运动的关系，回答物体的运动是否有力的作用？并通过实例分析并加以说明。 　　(3)实际性 　　习题的选择要注意把理想化模型同实际客体密切联系，理想化过程与实际物理过程有机结合。这样，物理问题才更有实际意义。例如，估算水分子的直径，通过实例分析，使学生明确理想化与实际问题间的区别与联系。 　　(4)启发性 　　从培养学生的思维能力出发，要注意在培养定势思维的同时，更要注重变式思维的作用，为培养创造性思维奠定基础，使学生能够从内容和方法上都有所启发。只有这样，学生在各方面的能力才会有整体性提高。例如，分析正电荷沿电场反方向进入足够大的电场中的运动情况，可以受到竖直上抛运动规律的启发。而竖直上抛运动又可通过运动学和动力学等多种途径进行分析和研究。这正体现了变式思维的作用，从而有效地培养了学生思维能力。 （二）怎样讲好课堂例题 　　重点概念和规律，在教材中都编有相应的例题。教师在处理例题时，切不可简单化。而要从教学的需要出发，以课本例题为主，并在其基础上，使之适度延伸，拓宽或配置辅助性的问题。只有这样，才能深入挖掘出例题和习题的潜在功能。 　　(1)以正确的理解概念、规律的实质为基点，在分析和研究问题的过程中总结解题的思路和方法 　　教学实践表明，在对学生进行解题的基本思路和方法训练过程中，应引导学生明确：任何一个概念，一条规律在运用时其基本思路是首先要确定问题的研究对象和抓住物理过程的基本特点。一般地讲，当所求问题与研究对象有直接联系时，确定它比较容易。然而，当所求的问题与研究对象无直接联系时就需要通过转换研究对象来求解。若一时找不到合适的替换方案，就会造成思维过程中的障碍。因此，在教学中，要注意培养学生善于寻找替换方案，及时扫除思维障碍。其中一个重要措施就是教给学生等效的思想和方法，并且能在各个教学环节中体现出来。如图38，电灯悬挂在天花板和墙之间，更换绳OB，使连接点B上移，保持O点位置不变。当B点上移时，绳OB的拉力如何变化？本题涉及的是一种动态的平衡过程。学生一般习惯于从平衡态分析问题。一旦有些因素发生变化，应该先抓住什么，从何处开始分析感到不知所措。究其原因：就是问题中的隐蔽因素起了干扰作用，形成了思维障碍，从而不能建立起鲜明的物理图景。当教师点拨之后，从动态变化过程中找出一种平衡关系。这样就可借助不变量来定性地分析变量的变化情况。问题也就有了答案。 　 　　因此，在教学中教师要善于引导学生对物理问题中的研究对