人教版语文九年级上册第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计及反思.docVIP

《事物的正确答案不止一个》教学设计及反思 邵锋琴 教材分析 《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，。本文围绕“事物的正确答案不止一个”这个话题，主要论述了“ 怎样才能成为一个富有创造性的人”。 学生分析 九年级学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想。学习本文，可激发他们的创新精神，因此，教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识。由于学生是第一次接触议论文，对议论文的文体知识了解太少，学习中会遇到一些困难。教师在教学中应将议论文的文体知识有机透露给学生，注重学生的自我发展，将学习的主动权交给学生。 设计理念 引导学生自主学习，培养学生的阅读能力，激励学生积极参与，注重学生的自我发现。兼顾所有学生，注意教学层次。培养学生的创新精神和探究意识，在自学与探究中强化学生学习语文的能力。 教学目标 1、了解议论文的基本知识，把握作者观点，理清思路。 2、提高学生独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。 3、培养学生创造性思维和创新意识，鼓励学生做一个富有创造性的人。 教学重点 培养学生的创新能力。 教学难点 本文的论证方法。 课时分配 第一课时，主要任务是理清思路，明确中心论点。 第二课时，通过小组合作，解决问题，进一步理解课文。培养学生的创新意识和创新精神。 ? 第一课时 自学指导（15分钟） 1、了解作者。 2、理解词语并给加点的字注音。 汲取??根深蒂固????锲而不舍????孜孜不倦???不言而喻 3、初读课文，理清思路，理解课文大意。 4、联系实际，说说生活中有哪些事物的正确答案不止一个。 自学要求 目标1、2用5分钟独立完成，目标3、4用7分钟先独立思考，再用5分钟小组交流。 自学检测 1、简单介绍作者。（这个环节只要求学生简单了解一下作者。） 2、给加点的字注音，识记生字，理解词语。（识字仍很重要，要培养学生积累词语的习惯。当堂听写词语，同桌互改，老师抽查学生掌握的情况，对错的较多的字词及时订正。） 3、读课文，了解课文大意。 学生独立完成后，小组讨论交流，最后明确： 本文分三部分： 一、（1~3） 由问题引出“事物的正确答案不止一个”的思维模式。 二、（4~12）阐释创造性思维的要素，及区分一个人是否拥有创造力的依据。 三、（13） 鼓励读者保持好奇心，重视小灵感，成为一个富有创造力的人。 ? 4、学生根据自己的观察、积累，口头表达生活中哪些事物的正确答案不止一个。（例如：一张白纸，一支笔，一幅画；一张白纸，一支笔，一首诗；一张白纸，一支笔，一篇作文……）鼓励学生积极动脑，积极发言，多视角，多方位，发散思维。 教师适时启发学生：议论文和我们学过的记叙文一样，也有中心思想，我们把议论文的中心思想叫做中心论点。议论文的中心论点实际上就是作者的主张和看法。 ? 第二课时 导语：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这是谁的诗句？你能说说它的意思吗？ 自学目标 1、进一步使学生明白生活中“事物的正确答案不止一个”的道理。 2、培养学生积极探究、讨论的习惯和能力。 3、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 自学指导（12分钟自学，3分钟交流） 阅读课文，思考： 1、创造性思维有哪些必需的要素？ 2、富有创造力的人和缺乏创造力的人有何区别？ 3、怎样才能成为富有创造力的人？ 自学要求 1、先独立从文中找出相关语句，体会句子表达的意思，再试着概括。 2、组内交流。 （这一环节的目的是要学生通过反复读课文，了解作者的意图，培养学生的概括归纳能力。学生自学、交流期间，老师要关注学生的学习状态，适时给予方法指导或鼓励，并留意小组合作情况，掌握交流过程中小组存在的问题。） 自学检测 （要求学生读出所找的相关语句，再概括回答问题。提问时，要尽量照顾各个层面的学生。）明确: 1、创造性思维必需的要素：⑴精通知识，因为知识的组合能形成新的创意。⑵有探求新事物，并为此活用知识的态度和意识。 2、富有创造力的人与缺乏创造力的人的区别在于：⑴富有创造力的人认为自己有创造力，缺乏创造力的人认为自己没有创造力；⑵拥有创造力的人留意自己细小的想法，小创意能打开大突破口。 3、成为富有创造力的人必需：⑴坚信自己有创造力；⑵保持好奇心，积累知识；⑶运用知识，探求新思路；⑷相信小灵感的价值，把它发展下去。 师：每个人都拥有创造力，你能举例说说哪些人有创造力吗？ 生：鲁班有创造力——发明锯子， 伽利略有创造力——发现了自然界的节奏规律 牛顿有创造力——发明了万有引力，等等。 师：你肯定自己也有创造力吗？接下来我们来测试一下。 4、拓展 出示画有一只老鸭带三只小鸭的小黑板。问：你能从不同的角度来描述这幅画吗？ 生1：老鸭是班主任，小鸭子代表我们。 生2：语