唐诗宋词情怀解读课程-上海吴淞中学.pdfVIP

《唐诗宋词情怀解读》课程 【工作室名称】一方诗社 【导师介绍】 陈曦，吴淞中学语文教师，毕业于南京师范大学 学科教学 （语文）专业， 长期从事语文教学研究、唐宋文学研 究，教学成果显著。曾承担省级创新 项目两项：江苏省2013年度大学生 实践创新项目 “异地高考方案调 研 ”，江苏省2015年度普通高校研 究生实践创新项目 “中学语文教材 中亲人形象解读及教学研究”，发表 论文三篇。希望能够带领孩子们在诗 词的世界中诗意漫游，穿越时光隧道，汲取源头活水，滋润每寸生命。 【导师成果】 论文： 《老子的思想对新课标下语文教师的启示》 2014.12 《才智》 《论长恨歌中王琦瑶生活环境的诗意性》 2015.01 《名作欣赏》 《从边城看中学语文爱情题材的教学》 2016.01 《文学教育》 【课程方案】 《唐诗宋词情怀解读》课程方案 【课程名称】 唐诗宋词情怀解读 【所属课程】 拓展型课程 【所属类别】 精修系列 【课程开发人】上海市吴淞中学 陈曦 一、指导思想 1 古诗词是中华古典文化中的一颗璀璨夺目的明珠，历经几千年岁月淘洗，流 传下来大量脍炙人口的经典名作。苏东坡说：粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 古诗词不仅是语言艺术的精髓，而且深藏着我们中华民族的精神和品格。当代中 学生，生活在西方文化不断强力渗透的信息时代，仍有诵读古代经典，学习传统 文化的必要，挖掘古诗词的内涵，不仅有利于发展语言、提高智力，培养文字鉴 赏能力和审美能力，而且更重要的是培养人文素养，陶冶情操，从诗词中得到力 量。因此，指导学生学学好古诗词，探索古诗词中的人文情怀势在必行。 二、课程目标 （一）塑造学生的健全人格 新课标规定：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值 观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。”语文教师可以引导学生通过广泛 的阅读，来反思自我、提升自我，在欣赏古诗词的同时，培养学生的文学素养， 陶冶情操、健全心理。 （二）丰富学生的文化内涵 根据中学语文课程标准的精神及古诗文教学改革的要求,基础知识达标要求 如下：指导学生学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常 识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。在古诗词的情怀赏析 中，让学生了解一些必要的文学知识和文体知识，挖掘思想内涵,可以开阔学生 眼界、丰富学生知识，引发情感,激发学生兴趣。 （三）发展学生的智慧 学习古诗词，有利于培养学生炼字炼句、精心构思与艺术概括的能力，提高 阅读、鉴赏诗歌的能力。古人云：“凡诗须字少意多，以十字道一事者拙也，约 以五字则工矣。以五字道一事者拙也，见数事于五字则工矣。”古诗词的基本特 征是语言凝炼、概括、含蓄、跳跃，需要让学生反复吟味，合理想象，填补艺术 空白，知人论世，才能真正的读懂一首诗。 （四）提高学生的写作水平 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见，学生背点古诗词是很有必要 的，阅读古诗词可以帮助他们积累丰富的语言材料。指导学生赏析古诗词，依靠 作品的情绪感染力，可以有效地培养学生的学习兴趣，更好地提高读写能力。 2 三、适用年级及选学要求 适用年级：高一、高二年级 选学要求：热爱古代文学，有一定的诗词积累。 四、课程结构与实施 1、第一课时：别意与之谁短长——唐人的友情与离情 通过三到四首描写友情与离情的唐诗，感受诗人送别友人的情怀。 2、第二课时：只愿君心似我心——唐人的爱情 通过不同词人对于爱情不同的描写，来感受他们的性情，来欣赏唐人 爱情的美好 3、第三课时： 天涯共此时——唐人的月亮情节 月亮是被诗人偏爱的一个意向，通过多首诗词感受月亮传递给我们的