科学八年级下浙教版1.1指南针为什么能指方向教材(32张).pptVIP

指南针为什么能指方向;一、教材分析; 而磁化现象的演示成功与否，直接关系到磁场与磁感线的学习。作为本节的重点与难点，磁场与磁感线的概念相当抽象。 本节安排2课时，第一课时的重点是磁体间的相互作用规律，难点是磁化的概念；第二课时的重点是磁场与磁感线，难点是磁场的概念与磁感线。 所以，重点应考虑如何使难点、重点淡化，又突出新课程的教学理念。我们还需下一番工夫。;基于上述，确定如下教学目标：　　知识目标：通过多种形式的感知，初步认识磁体的性质，知道磁极间的相互作用，了解磁化的概念；知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极。　　能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作学习能力，渗透科学来源于生活，并用于实际生活的辩证唯物主义思想。　　情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。并利用指南针对学生进行爱国主义教育。 ;二、学生分析; ;三、综合设计思路;四、教学探讨; 3、通过介绍我国四大发明激发学生的求知欲 大家知道我国古代的四大分明吗？－－造纸、火药、指南针、指南针是航海时常备的导航工具。那么，指南针为什么能指方向呢？; 5、世界上最早的指南工具叫司南，司南的形状像一把勺子，用天然磁石磨制而成，勺把指向南方，勺身指向北方。后来人们经过不断的探索，终于发明了携带方便，指向精确的指南针。由此也使指南针成了中国的四大发明之一，给中国乃至整个世界做出了巨大的贡献。那么指南针为什么能指方向呢？有哪位同学知道，说出一点理由也行？;（二） 新课教学;活动一：;物体能够吸引含铁质物体的性质叫磁性， 具有磁性的物体叫磁体。;活动二：;实验： ;我们把这种使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫磁化;几种人造永磁体;思路4 课题1、磁体两极磁性强还是中间磁性强？ 研究结果 ： 。 研究方式： 。 课题2、将两个磁体相互靠近，会发生什么现象？ 研究结果 ： 。 研究方式： 。 课题3、将一个磁体从中间分开，得到的两个小磁体是不是还有两极？ 研究结果 ： 。 研究方式： 。; 通过活动和探究我们搞清了哪些问题？;一条形磁铁被分割成两段后，每段磁体上的磁极是否仍有N极和S极？请猜一猜，并在下图中标出。;课堂评价;3、用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（ ） A一定的S极 B可能是N极 C可能是S极 D一定是N极 4. 下列说法正确的是（ ） A磁铁能吸引铁、铁不能吸引磁铁 B条形磁铁有N极S极，蹄行磁铁没有N、S极 C、把条形磁铁中间断开后，一半是N极，别一半是S极 D、铁钉被磁化后，磁性会很快消失，所以被磁化的铁钉不是永磁体。;课外交流： 1、在你的生活中能不能找到这样的情况：在一个地方装上一个磁体后，便会给你带来极大的方便？把你发现写下来，跟同学交流。;与磁有关的自然现象 　 极光源于宇宙中的高能荷电粒子，它们在地磁场作用下折向南北极地区，与高空中的气体分子、原子碰撞，使分子、原子激发而发光。我国研究人员在历代古籍中业已发现，自公元前2000年到公元1751年，有关极光记载达474次。在公元1～10世纪的180余次记载中，有确切日期的达140次之多。在西方最早记载极光的，当推亚里士多德，他称极光为“天上的裂缝”。“极光”这一名称，始于法国哲学家伽桑迪。 　　太阳黑子，也是一种磁现象。在欧洲人还一直认为太阳是完美无缺的天体时，我国先人早已发现了太阳黑子。根据我国研究人员搜集与整理，自前1