《秦朝的统一》说课稿 川教版初中历史说课稿.docVIP

《秦朝的统一》说课稿 马利平? 1、 2、 3、 4、 二、??????? 教材分析 1、 2、 3、 4、 三、学情分析 1、 2、 3、 四、??????? 教材处理 （一）教学目标： ???? 1、知识与能力目标 （1）??? （2）??? 2、过程与方法目标 通过讨论探索、想象表演，在体验历史人物的过程中，理解本课中的历史人物和历史事件，弄清它们之间的联系。感悟用图示压缩记忆的方法和评价历史人物的方法。 3、情感态度和价值观目标 明确秦统一的历史意义，理解维护国家统一的重要意义，培养正确的历史评价观。体验探索历史人物和历史事件的乐趣。 （二）重点分析和突破方法： 1、(1)统一是本课的主题：扫六合，是建立统一国家；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固统一的国家：北筑长城，开发南疆，是维护统一国家。（2）“统一”是秦汉时期的重要特征，也是这一时期对中国历史的重要贡献。（3）“统一”也是中国历史的一条主线，是中国两千多年历史发展的主旋律。 2、1）以课件演示扫六合的过程，通过讨论探索理解秦灭六国的原因和秦统一的重要意义。（2）通过亲手做七国货币和表演来理解统一货币、度量衡的作用。（3）通过课件演示长城的图片、长城的地理位置、以及匈奴和秦的地理关系，从而理解秦长城的作用。 （三）难点分析和突破方法： 1、;另外，中央集权制也比较抽象，这也是一个难点。 2、1）通过“讲故事 －议作用－探危害”的步骤由浅入深地探讨其目的作用和结果。（2）用“幻灯演示，老师讲述”的方法展示中央集权制的层级关系 （四）学法指导： 1、 2、 3、 4、 （五）教学方法：问题式教学法、CAI教学法、探究法、讲授法等 （六）教学准备：多媒体。 五、??????? 教学流程设计： ?????? 课前学习准备：分组制作七国货币，以备上课时交流。 （一）?? 5分钟） 1、 用课件演示：荆柯刺秦王的图片配上古典音乐，老师讲述荆柯刺秦王的故事。用此故事引出秦王这人历史人物。然后请学生谈谈是怎样一个人？创设这种历史情景，有助于缩短学生与历史人物和历史事件之间的差距，为下文评价秦王作铺垫。 2、 学生回忆“六”是指哪六个国家？“扫六合”是什么意思？使学生能联系旧知，理解“合”的含义，从而过渡到本课的重点“统一”。 （二）?? 30分钟） 1、7分钟） （1）??? （2）??? 2、 （1）??? （2）??? ab、展示自己所做的七国货币，并由一个学生表演到七个国家购物受阻的情景。C、探讨：秦统一货币度量衡有何重要意义。通过这些活动，让学生亲自去体验这些措施的重要作用。做到手脑并用，集知识趣味和能力于一体。 （3）??? ab、全班分为三个组，一组的同学准备复述“焚书”和“坑儒”两个故事，二组的同学讨论秦始皇为什么要焚书坑儒？三组的同学讨论焚书坑儒造成什么结果？可以向别组探讨的问题发起挑战，看谁完成得更好。这个部分是全文的难点，分散探究一是可以减轻学生负担，二是可以形成竞争气氛。 （4）??? aB、探讨长城的历史作用，明确秦长城是其军事措施，再用课件演示其作用c、在历史填充图上找到长城的起止点，秦朝疆域和匈奴的位置，感悟秦长城的历史作用，培养学生的历史时空观。 3、 4、 5、 （三）?? （1）??? （2）??? （四）?? （以下三问题用幻灯展示，学生分组讨论之后，可以任选一问题回答） 1、 2、 3、 设计第一个问题其目的是加深“统一”的理解，“统一”是中国历史发展的主旋律，是中国历史发展的重要特征，是众望所归;设计第二个问题目的是进一步巩固评价历史人物的方法，荆柯本人忠诚勇敢是历代文人所传诵的，但他阻止秦统一全国又是逆历史潮流而动的;设计第三个问题的目的是培养学生的想象和创新思维，检验学生对历史发展的把握情况。这三个问题都是开放性问题，有一定以难度，又有一定的趣味性，除老师引导点拨以外，不要求一致。 （五）课外搜集：有关秦始皇的民间故事或历史故事。 六、??????? 板书设计： ? ? 秦? 王? 扫? 六? 合 ? ??????????????????????????????????????????????? ?重 用 人 才 建 立 统 一 国 家：扫 六 合 （原 因）????????????????????????????????????? 统 一 ???????????????????????????????????????????商 鞅 变 法 中 央 集 权 制?????????????? ?（政 治） 巩 固 统 一 国 家：?? 统一货币和度量衡? 开发南疆 ???（经 济）??????? 统一文字?? 焚书坑儒?????????? ?（文 化） 北筑长城?????????????????????