3.人教五下(第3单元)2016年1月演示教学.ppt

人教版数学五年级下册;第三单元 长方体和正方体 一、本单元的教学目标、重、难点 教学目标：见教参P51 1.通过观察、操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。 2.通过实验，理解体积（包括容积）的含义，认识常用的度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），建立1m3、1dm3、1cm3以及1L、1mL的表象，会利用单位间的进率进行简单的换算。 3.探索并掌握长方体、正方体的体积和表面积的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。 4.探索某些实物体积的测量方法。 ;重点:;长方体和正方体 的认识;知识体系;第1节 长、正方体的认识;教材分析 P18—P20;例2：长方体棱的特点。展示学生小组合作制作一个长方体框架的活动图，探索长方体的12条棱之间的关系，引出长方体的长、宽、高的概念。;（1）认识长方体和正方体，并形成初步的空间表象。 （2）掌握长方体和正方体的特征。 （3）认识长方体的长、宽、高。 （4）明确长方体和正方体之间的关系。 （5）会识、会画长方体和正方体的立体图。;知识把握 ; 3．认识长方体的长、宽、高时需要注意什么？ （1）根据长、宽、高的定义，无所谓哪条棱叫什么。 （2）人们在用斜二侧做图的方法画长方体（正方体）时，习惯把水平方向的棱叫做长，把垂直于地面的棱叫做高，把右斜向45°的棱叫做宽。 （3）在标注长方体长、宽、高的时候，应尽量标注在由一点引出的三条棱上。; 教学建议：;长、正方体的展开与折叠;中间四连方，两侧各有一个;正方体展开图;教学建议;3. 巩固练习 P25 1;; （2）研讨：演示,移动上面的一块后，分别移动下面一块的每一个位置…… （有顺序找，尽量避免重复，不遗漏） 对于这样的每一种情况，请来想象一下它折的过程，如果有困难，可以借助学具验证。 （3）提升认识：四连方有什么共同特点？;第三层：巩固练习 （可放入训练课中）;第四层：拓展提高 在方格纸中（5×3）找出5个小方格，并将它们涂上颜色，使这5个小方格可以折成一个没有盖的小正方体 。;第2节 长、正方体表面积;例1：教学长方体表面积的计算方法。为了培养学生能够根据具体条件??要求，确定不同的面的面积怎样算，教材中没有总结长方体表面积的计算公式，体现解决问题策略的多样性和开放性。;（1）正确建立表面积的概念。 （2）掌握长、正方体表面积的计算方法。;教学建议; 1.出示一个长方体，给出长、宽、高。思考下列问题: (1) 上、下两个面的长和宽各是多少? (2) 前、后两个面的长和宽各是多少? (3) 左、右两个面的长和宽各是多少?;第三层：在变式训练中突破难点，培养空间观念 ; 4.求下面图形的表面积, 并比一比, 谁的计算方法最好。( 单位: 厘米); 2．对实际应用训练课的建议。 ;求粉刷长方体教室墙面的面积是求长方体（ ）个面面积。 ①4 ②5 ③6 ;一个正方体的棱长如果扩大2倍，其表面积扩大（ ）倍。;（3）对一些易混易错的问题，应注意加强对比练习。 如： ;3．对动态切割的建议。可补充如下一些题目： ;;掌握这类问题的规律、解题的思路和方法。 ;例：两个棱长是4厘米的正方体，拼成一个长方体，它的表 面积是多少平方厘米？ ; 用三个一样的正方体拼成右面的模型，表面积比原来减少64平方厘米，所拼模型的体积是（ ）立方厘米。;例：用8个棱长是3厘米的正方体拼成一个长方体，在拼成的 长方体中，表面积最小的是多少平方厘米？ ;例：一个长方体木块，长24厘米，宽18厘米，高12厘米，把它切割成3个形状大小完全相同的小长方体木块，3个小长方体表面积之和最大是多少平方厘米？ ;教材分析 ; 问题情境，产生学习的需求：启发学生回顾旧知、迁移类推出，要比较长方体的体积大小也需要用统一的体积单位来测量。 ;;本节课的任务： ;知识把握与教学建议 ; 2．在教学过程中学生往往对体积概念（物体所占空间的大小叫作物体的体积）中的“所占空间”难以理解，怎样帮助学生突破这个难点是形成体积概念表象的关键。教学体积概念时，建议老师们应当采取实验法，有条件的学校应采取分组实验法。;教学体积概念;第二步：通过比较，进一步理解“空间”的概念 ;第三步：借助实验观察，概括体积的意义。 ; 3．对于体积单位的认识，教学时要注意以下三点： ; 4．在感知物体体积的大小与物体所含体积单位个数的关系时，要特别注意使学生建立起体积单位大小的实际观念 ，估计物体体积实际的大小，对学生很有帮助，应加强这方面的训练。教学可以按以下几步进行： ;长、正方体 体积计算公式的推导 P29—P30