第六章-教育测验的常模及其建立方法.pptVIP

第六章 教育测验的常模及其建立方法 第一节 教育测验常模的意义与类型 原始分数（raw score）：将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数。原始分数本身没有多大意义。 各次测验所得的“原始分数”是不宜直接比较的，更不能由此得出孰优孰劣的结论。 为什么不能用原始分数直接比较 原始分数的两个主要缺陷 原始分数的起点0是没有明确意义的 学科知识测验得0分并不代表该学生一点知识都不掌握 80分只能说明他在此次测验中答对了解左右的测题内容 分数并不能确切说明考生对知识掌握了多少 测验分数单位的大小无法固定，即不同次测验的每“1”分的价值不同。 一、测验常模的意义 1、什么是常模 测验的常模指一个有代表性的样组在某种测验上的表现情况，或者说，是一个与被试同类的团体在相同测验上的得分的分布状况与结构形式。 参照测验的常模，对测验的分数进行解释与评价的测验，称为常模参照测验； 参照测验的“标准”，对测验的分数进行解释与评价的测验，称为标准参照测验。 测验的常模 （1）有代表性的样组，也称为常模团体。指的是在建立测验常模过程中实际受测被试样组，他们代表着一个有明确定义的人群。 （2）测验总是用来测量人的某种身心特性的，如学科知识、记忆能力、智力人格、心理健康等。 2、常模的用途和导出分数 常模是解释测验分数的参照系 导出分数（derived score）：按照一定的规则，针对原始分数进行统