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尤溪县 教师小课题研究手册 课题名称： 增强高年级学生课堂发言主动性的研究 年 级： 五 年 级 学 科： 语 文 负 责 人： 郑星麟 起讫时间： 2010年9月—2011年7月 所在学校： 坂面中心小学 尤溪县教师进修学校 编印 目 录 一、教师课题申报 二、教师开题报告 三、教师开题过程记录 四、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 五、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 六、研究过程记录（三）：教学观摩记录 七、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思 八、教师学习与研讨记录 九、教师小课题研究中期报告与交流 十、教师小课题研究结题报告 十一、结题答辩与鉴定书 十二、《教师小课题研究评价表》 尤溪县教师小课题研究申报表 编号： 一、课题名称及主要参加者的基本情况 课题名称 增强高年级学生课堂发言主动性的研究 所在单位 坂面中心小学 申报时间 2010年9月 课题负责人 郑星麟 职 称 小教高级 任教学科 语文 课题组成员 蔡连芳 小教高级 语文 朱春华 小教高级 语文 二、课题申请立项论证 课题研究的背景、目的及意义 从四年级一直跟班到五年级，隐约发现学生随着就读年级的增高，课堂发言越来越不主动，少到一节课里只有两三个同学主动举手发言，大多的学生成了“观摩者”。课堂少了一份活跃，多了一份沉寂，少了一份交流，多了一份老师“单干”，这样的现象不利于师生交流，不利于老师把握教学质量，更不利于培养学生良好的学习习惯。 究其原因：一是惰性心理，依赖同学、老师解答问题；二是羞涩心态，在意别人对自己的评论；三是受“歧视”，老师提问对象过于集中，打击另类积极性；四是教师过“威”，上课过于严谨，课堂沉闷。 增强学生课堂发言的主动性，对提高学生学习效率和教师教学质量起着一两拨千斤作用,值的教师们思考。 课题研究的内容 (拟解决的主要问题) 变学生被动发言为主动发言，让我们的教学课堂充满活力。 解决问题的主要途径和方法 1、构筑和谐课堂。一是态度亲切：学生往往把老师的亲切当作一种鼓励，从中感到温暖，缩短了师生的距离，让学生在认知满足的同时获得情感满足。师生平等：充分相信每一个学生的创造才能，尊重学生，师生处于一种平等的地位。课堂中老师也只是一个参与者，并起着积极引导作用。尤其要善待学习困难的学生，用“铁杵磨成针”的耐心和辛勤细致的工作态度教会他们学习。决不可因一时收效甚微便枉下“朽木不可雕”的结论。评价民主老师在此过程中给予适当的点拨、启迪，并以真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞。老师应根据问题的难易程度，请不同层次的学生回答。当学生回答正确时，要适时鼓励。出现错误时给予指导。现在高年级的学生大多不满足于被动接受老师的问题和答案。因此学生在课堂上只有参与争论，注意力高度集中地寻求不同见解，智慧的火花才会竟相迸射。要使学生善于争论，首先要教给思考问题的方法，培养他们发现问题的能力，产生解决问题的兴趣。并鼓励学生发表不同的见解，从而达到教学过程中进行创新思维的目的。 课题研究的条件及预期成果 1. 课题研究的条件： （1）教师条件：研究教师对教育工作非常热情，能够很好地完成教育教学工作，也具有一定的研究课题的能力。另外，在课堂授课过程中，积极引导同学们发言，对差生，提一些简单的问题让他们回答；对优生挑一些较有难度的问题，让他们积极思考。所以在教学过程中进行本课题的研究是可行的。 （2）学生条件：我校高年级学生有在课堂上不喜欢积极发言的现象，但他们对一些新生事物、趣味性事物十分感兴趣，且思考能力较强。若能够将趣味性与课堂发言融于一体，那么学生也将乐于在课堂积极发言。所以在本年级进行此研究是可行的。 2.预期成果： （1） 通过研究本课题增强教师对学生在课堂积极发言的理性认识。 （2） 经过一年的实践，使学生在课堂能够踊跃发言，提高师生的创新能力。 （3） 师生能共同体味到一年来课堂教学师生互动，使师生由衷地感受到课堂积极发言给教学及学生学习带来的帮助和好处。 （4） 撰写相关论文 特点与创新之处 1、本课题具有较