使学生进一步认识计数单位万.docVIP

⑴使学生进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。认识数位、数级。 使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念，并通过合作交流掌握读数的方法，能正确读出亿以内的数，同时培养学生的自学能力。 体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中的寻找数学信息的意识和能力，进一步培养学生的数感。 使学生认识到数学与实际生活的密切联系。 ? 教学过程描述 教学环节及时间 教? 师? 活? 动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图 一、 问 题 地 带 ? ? 感受生活中比万大的数 ? ? ? ? 3’ ? 主题图激趣 我们已经学习了万以内的数，在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。? 出示“2000年第五次全国人口普查中四川、河南、新疆和黑龙江等省份人口普查的数据” 。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 问题导入 这些数据你会读吗？ ? ? ? ? ? ? ? 通过多媒体，仔细观察图片中的数据。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生思考后回答。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 复习已有的知识，感受生活中比万大的数。为迁移到亿以内的数的认识做铺垫。 二、 探 究 平 台 ? 1、认识计数单位十万、百万、千万、亿。 ? ? ? ? ? ? ? 5’ ? 尝试探究 出示北京市的人口数 ? ? ? ? ? 这个数怎么读？要读这个数我们必须要知道哪些知识？ 实际操作 出示一个计数器：请在万位上拨入一颗珠子。 计数器上现在表示的数是多少？（一万） ? 师：我们接着数。 （然后一颗一颗的加上，一直加到九万。） 九万再加上一颗珠子。是多少？ ?? “十万”在计数器上怎样表示？ （把这十颗珠子从万位上退掉，然后在万位的左边一位十万位上拨入一颗珠子。） 师：一万一万地数，10个一万是十万。 师：照这样数下去，10个一万是十万。10个十万是一百万。10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。 ? ? 数位及进率 ? 计数单位所占的位置叫做数位。今天我们又认识了哪些数位？（十万位、百万位、千万位、亿位） ? 从右边起，第一位是什么位？第五位是什么位？第九位是什么位？每相邻两个单位之间的进率多少？ ? ? ? ? ? ? ? ? 观察图片中的数，思考提出的问题。 ? ? ? 学生在计数器上拨珠。先以万一万地数，再十万十万地数……一直数到一亿。 ? ? ? ? ? ? ? ? 学生将数位顺序表填完整并说出每相邻两个单位之间的进率。 ? ? ? ? ? ? 通过回答问题，复习已有的读数法则，为学习读大数做好准备。 通过实际动手操作，让学生在体验中进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。进一步认识数位十万位、百万位、千万位、亿位。 ? 让学生在亲身经历中，通过迁移，加深对新学数位、计数单位及进率的理解。 ?2、认识数级和数为顺序表 ? ? ? 5’ ?数级和数位顺序表 按照我国计数的习惯，从个位起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿 位是亿级。 ? 亿? 级 万??? 级 个??? 级 ? …… 亿 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。 ? 师：出示下题，说说每一个数位上的数表示的意义？ ? 亿? 级 万??? 级 个??? 级 ? …… 亿 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 ? ? 6 0 0 6 6 0 0 6 ? ? ? ? ? 让学生在数位顺学表中写出数级。 让学生先在小组内说一说，再鼓励学生大胆对全班的学生说一说。 ? ? 学生能完成的教师不要替代，要大胆放手让学生自己完成。 ? ? ? ? ? 对于说得好的学生，教师要及时给与鼓励，对于暂时不能说好的学生，教师要耐心给与指导和帮助。切不可急于求成。 3、感受计数单位亿? ? ? 3’ 游戏 下面我们一起来做个游戏。请同学们拿出本子和笔。60秒的时间里，看看你能画多少个点。（课件出示钟面显示秒针走动的画面并读秒。） 你画了多少个点？ 阅读感知 一亿是一个很大的数。我们每秒钟在纸上画一个点，一刻也不停的