寡人之于过也教学的设计云岗中学.docVIP

《寡人之于过也》教学设计 教材分析 本文是高中语文必修三第三单元的第一篇，本单元是古代议论性散文单元，在学习本课时，除了掌握一定的文言知识外，还要学习作为议论性散文的立论方法和论证艺术。 《孟子》全书立论的根本点是“性善论”，核心是“仁政”思想。《寡人之于国也》节选自《孟子·梁惠王上》，是《孟子》体现“仁政”思想最重要的篇章。孟子针对诸侯纷争、民不聊生的社会现实，从维护统治阶级的根本利益出发，高瞻远瞩，独倡王道，论述了行“仁政”和“王天下”的关系，使之成为《孟子》全书的总纲。 学情分析 经过必修一和必修二的学习，高一学生对文言文已经有了一定的初步认识，但是对于必要的基本知识还处于模糊的认识阶段，对于文言文的学习还缺乏系统和方法。在学习本文时，除了加强文言知识积累，还要注重培养学生的学习意识和方法。 另外，对于孟子，学生基本只是知道此人，但对于孟子的具体思想并不了解，对于王道的认识有一定的困难，本文篇幅相对比较短，内容也有一定趣味性，是让学生认识孟子及其思想的一篇很好的文章。 教学目标 1、掌握本文中常见实词、虚词和句式 2、了解孟子的仁政思想学习本文比喻鲜明，善用排比对偶 文言知识的落实和孟子仁政思想的理解。 课时安排：2课时 第一课时 教学要点： 1、初步了解孟子及其思想 2、初读文章，疏通文意 教学过程 一、导入 （导语设计）??? 孟子《得道多助 失道寡助》中“天时不如地利,地利不如人和”“得道多助,失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句,今天我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。本文节选自《孟子·梁惠王上》，题目是编者加的。《孟子》是先秦儒家学派的著作，记录了孟子的言行，是孟子的弟子编辑的，共七篇。孟子（约前372前289），名轲，字子舆，战国时邹（现在山东省邹县）人，古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁义’。主张行仁政，强调“民贵君轻”，重视民心的向背。主张“制民之产’（使农民有规定数目的田可耕），但同时却主张恢复西周井田制度。在人性问题上，提出“性善”论。曾游说齐宣王、梁惠王，宣传他的政治主张，但始终未被采纳。《孟子》的文章很雄辩，感情强烈，辞锋犀利。在宣传主张、论辩事理时，常能分析对方的心理，因势利导，步步深人，层层进逼，以使自己的论辩最后获胜。《孟子》还善于运用譬喻来说明道理。常于从容谈论之间引喻对比，意思精列。?? 王好(hào)战???????????? 弃甲曳(yè)兵而走 ??? 谷不可胜(shēng)食也???? 数罟(cùgǔ)不入湾(wū)池 ??? 养生丧(sàng)死无憾????? 鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù) ??? 然而不王(wàng)者?????? 涂有饿莩(piǎo)梁惠王说:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些? 提示:河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。 梁惠王施行这样的政策,结果如何? 提示:邻国之民不加少,寡人之民不加多: 用一句话来概括,梁惠王的困惑在哪里? 提示:“于国尽心,但民不加多”提示:孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻,这样便于启发对方。梁惠王很自然地回答出:“不可,直不百步耳,是亦走也。”不知不觉否定了自己与邻国的统治者有别。 “五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语,含义是什么? 提示:比喻缺点或错误的性质相同,只是情节轻或重的区别。 说明:梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别,只是形式上或数量上不同而已,从而引出要使民加多,必须施仁政,行王道。_______,____不可胜食也。 养生 ??? _______,____不可胜食也。 丧死??? →王道之始 ??? _______,____不可胜用也。 无憾五亩之宅,树之以桑,________???? 七十者衣 ??? 鸡豚狗彘之畜,无失其时,______???? 帛食肉, →王道之成 ??? 百亩之田,勿夺其时,________???? 黎民不饥 ??? 谨庠序之教,申之以孝悌之义,____???? 不寒社会极端不平等,国家治理得不好。  5、涂有饿莩而不知发 6、王无罪岁 （三）判断下列各组虚词的用法是否相同，并解释。 1、移其民于河东/移其粟于河内 2、察邻国之政/无如寡人之用心者 3、王好战，请以战喻/斧斤以时入山林 4、狗彘食人食而不知检/是何异于刺人而杀之 （四）选出句式不同于其它三项的一句（ ） A.申之以孝悌之义 B.然而不王者，未之有也 C.是何异于刺人而杀之 D. 颁白者不负戴于道路矣 (五)下列各句没有通假字的一项是（ ） A. 河内凶，则移其民于河东 B. 颁白者不负戴于道路矣 C. 涂有