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务实、专注、反思 ——浅谈教师成长的三个阶段 长沙市周南中学 夏远景 有人说，教育是“一个不完美的人引领着一群不完美的人走向完美的过程”，这种“过程论”强调教育者和受教育者都是享受共同参与、各自完美的过程的主体。其中，作为教育者的教师，倾其一生在这一过程中成长、成熟及至成功。据此，我们不妨把这一过程分为三个阶段，35岁以前为第一阶段，是成长阶段；35——45岁为第二阶段，是成熟阶段；45岁以后为第三阶段，是成功阶段。从教30多年的经历告诉我，促成一名教师在这三个阶段中崛起、腾飞的，是贯穿于教学活动全过程中的务实的作风、专注的精神和反思的态度。务实的作风是成长的基石；专注的精神是成熟的前提；反思的态度是成功的保证。 课堂教学是教师的主要工作，由于教育者教学风格的差异和受教育者背景知识的不同，教学效果往往不尽相同。造成这种差异的原因除了双方的配合之外，教师个人素养是一个重要原因。就教学效果而言，课前认真准备的教师比课前临时凑合的教师效果要好，熟练教师一般比新上岗教师的效果要好，名师名家往往比一般教师的效果要好。这就说明，教学能力是后天练就出来的，教学效果是可以改变的。当然，这个过程并非一朝一夕的功夫。但任何教师都能够做得比现在更好些。当然任何成功的背后都有着鲜为人知的艰辛，如果我们能够调整好心态，主动投入，辛苦就是充实、快乐；否则，被动付出，辛苦就是无奈、痛苦。因此，与其被动付出，不如主动投入。 一、务实的作风是成长的基石 1956年10月，我出身于常德市石门县城，我母亲是家庭妇女，兄弟姐妹共七人，仅靠父亲一人的工资养活全家9人，艰难可想而知。1968年，我们全家被下放到农村，家境更加窘迫，小学未毕业的我因经济和当时的社会环境而辍学。1969年在母亲的多方奔走下，我又回到当地乡村小学读书了。在初中、高中阶段，好几次因经济原因差点辍学，都是我的班主任、任课教师给予我的帮助才让我度过难关。我的高中班主任、常德市第一个数学特级教师陈福儒老师是一位治学严谨的老师，他的教学态度对我的影响非常大。1975年元月，我高中毕业后下放到本县农村务农，1977年传出恢复高考制度的消息后，陈老师多方托人带信让我回母校复习，那时我任生产队的副队长，白天劳动，晚上看书复习，我们知青点的另外8人早已回城复习。接到口信后，离高考大约还有一个月的时间，我向生产队长请假后，回到了母校参加高考前的复习。第一堂课陈老师给大家复习函数。首先，陈老师给听课的两百多名考生提问“什么是函数”，话音刚落，嘈杂的课堂一下安静下来了，大家互相张望着，谁也答不上来，陈老师炯炯有神的目光搜寻着，目光定格在我的脸上，我不得不站起来，慌乱中想起来函数一般表示为的形式，接着回答说函数就是，陈老师接着说，是自变量，是因变量，那是什么呢？这下我全蒙了，从来没有想过是什么，沉默中，陈老师的眼神也由期待转变为遗憾，我在一阵讪笑声中落寞地坐了下来，此时我再也无心听课，接下来陈老师讲了些什么，我一点都没有听进去。下课后，考生们各自回家，陈老师叫我给他收拾一下会场，到了陈老师的办公室，语重心长地对我说说，“机会来了，自己要把握，你的数学功底我是有信心的”，并通过举例告诉我，就是对应法则。当时确实没有弄懂，也只能点头回应，我被陈老师渊博的数学知识震惊了，当时想，如果我能做数学教师就一定要像陈老师那样做一个无所不会的好教师。那一年高考成绩公榜，我是108个达线考生之一，也是我们知青点唯一考上大学的任，录取时却因身体原因进了常德师专，好歹也算恢复高考后的第一届大学生（当时已经招工进了常德纺织机械厂当工人）。80年代初，我顶着77级的光环，意气风发地走上了母校的讲台——常德市石门二中任教。刚参加工作时，自己觉得，凭着我“扎实的专业基础”和“开阔的学科视野”一定会大展宏图，没过多久，现实的差距让我像泄了气的皮球。第一次考试成绩出来后，与熟练教师的比较，考试成绩的巨大落差让自己很难接受。陈老师也许看出了什么，但是没有直接说，只是给我布置了一些高三复习数学题让我做。当时自己认为，我也算一个大学生，这几道中学生题目还能难道我不成？不情愿中，我还是坐下来做这些试题，做着做着，我发现有些题目自己根本不会做（也是因为我们中学时根本没有学到什么东西），有些知道做的也不能完整的表达。这时我才知道，从懂得课本知识到会运用课本知识解题有着很长的一段距离，这段距离是让教师在教学实践中，通过大量的解题来缩短的。茅塞顿开的我马上开始强迫自己解题训练，逐渐地，我养成了天天做数学试题的习惯，每个学期都要解答两个备课本的课外试题，学校的同事或学生碰到什么难题都喜欢和我讨论，我也非常愿意和大家讨论，就是在我同时担任教务主任、三个班级的数学课和四个班级的班主任时，也没有停止过解题训练，这使我的解题能力得到了明显的提升，逐渐地找到了做优秀教师的自信