文登市义务教育学段学科教学改革建议.docVIP

附件： 文登市义务教育学段学科教学改革建议 初中语文 为建立“自主”“合作”“探究”式的学习方式，提高课堂学习效率，培养学生自主学习能力，根据《九年义务教育阶段语文课程标准》“?九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，使学生获得基本的语文素养”目标要求，针对我市初中语文教学实际，现提出以下教学改革建议： 一、课堂教学实施建议 1．示标导学 学生在教师指导下总体把握学习目标，有计划地参与课堂学习。 教师指导学生解读“导学案”中出示的本节课学习目标，让学生总体把握本节课的学习内容和达成目标。 ２．前置自学 学生依照“导学案”，进行自主学习，完成“导学案”上的自主学习问题，同时生成新的问题；鼓励学生通过圈、点、批、注等方式，走进文本，品评语言，把握文章主旨，掌握写作技巧等。 教师引导学生自主学习并巡回指导，了解学生自主学习情况，帮助学生解决疑难。 ３．互动交流 学生根据自主学习情况在教师的组织下展示交流自主学习成果。知识性、基础性的问题可以在组内展示，互相评价；重难点问题组内交流、探讨，整理出小组的意见后在班内展示交流。 教师组织学生交流展示，注意观察和倾听，针对课堂生成情况随时诊断指导。 ４．合作学习 学生依照导学案或教师提示进行合作探究学习。合作探究的问题要有一定的探究性、思想性。 教师采取提问、点拨、追问等方式，引导学生独立思考或小组合作讨论。 ５．拓展深化 学生在积累、巩固的基础上，适当向课外延伸，包括语言积累、拓展阅读、比较阅读、口语表达和写作等。 教师适时评价，引导学生将语文和生活联系起来。 ６．课堂检测 学生当堂独立完成检测题，查漏补缺。 教师根据学习目标，设计达标题。达标检测题目设置要求有梯度，以供不同层次的学生选择使用。 二、导学案编写建议 1.基本结构 开篇要有学习目标及重难点，包括课题名称、学习目标、重难点及课时数。 导学过程包括三部分： （1）预习·导学 包括： 基础知识落实、学习方法指导、写作背景查找、课文内容自主阅读理解。 （2）课堂研讨 包括导入、检查预习、问题探究三部分。问题探究着重对课文内容进行较深层次的解读，对其思想内涵发表有独创性的见解，对好词佳句进行品味赏析，对课文的写作手法进行归纳总结。方式上可以是独立思考完成，也可以是合作探究来实现。 （3）巩固·拓展 从不同角度设置问题，提高学生对课文的理解，注重题型和提问的方式灵活多样。 2.注意问题 （1）导学案的设计要以学生为本，充分尊重学生，把学生学习活动作为设计的主体。问题的设计要具有启发性，有助于引导学生理解重点语句，把握课文主旨，提升学生语文学习能力。 （2）环节设置要科学、合理。各环节的设计要由浅入深，由对文本的理解与把握，到语言的品味，再到写作实践。在安排这些环节的时候，要引导学生阅读文本，深入理解文本。 （3）训练重点要突出，体现知识的层次性。问题设计要集中、明确，有助于学生语文素养的全面提升。 初中数学 为培养学生的自主学习能力，提高学生的整体素质，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，提高课堂教学质量和效益，着力构建课堂。根教研中心部署要求，1.一般结构 导学案应贯穿课前、课堂及课后三个阶段，要包括以下三大环节： （1）课前预习活动，包括学习目标、知能链接、问题思考、学法指导个内容。 学习目标：将与教学目标相对应的学习目标设计成具体的学习方案展示给学生，给学生以明确的思维准备、思维导向，让学生最大限度地参与到学习的全过程中。要注意的是，学习目标一定要具体，不能是口号式的大话。 知能链接：设置一些具体的问题，以问题形式激活对相关旧知识的回忆，扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。 问题思考：指向学习目标，结合学习内容，设计问题，引领学生结合预习的内容展开思考。这样就有利于促进学生深入研读教材，也有利于培养学生分析问题、归纳问题的能力。 学法指导：以学习内容和活动为载体，引导学生将一些重要学结论的导出过程挖掘出来，将教材隐含的学习策略、科学方法、思维过程概括出来，丰富学生学法体验，使学法更易于学生领悟、内化、运用。（2）课堂学习活动，包括问题探究、总结归纳、课堂检测等内容，根据教学内容的不同而有所变化。 问题探究：根据教学目标，围绕重点内容，创设情境设计探究问题并安排探究活动使学生能够在课堂上深入思考，充分交流。课堂检测：设置课堂检测环节，一方面让学生对课上所学内容进行及时巩固，另一方面也可以让师生了解课堂教学效果。当堂检测题要紧扣本节课的学习目标，选择恰当的题目，难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主，且应该是多数学生能够在3－5分钟时间内完成的。并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。 总结归纳：指导学生对本课中学习的内容进行总结反思。同时