苏教版小学语文六年级上册《习作6》.docVIP

苏教版六年级上册 习作6 教案设计者： 山亭区xx小学 思雨悠然 一、教学目标： 1.学习使用调查表，通过实际调查，理解“名人”，发现身边的“名人”，交流“名人”事迹。 2.通过本单元主题教学《名人风采》篇的学习，结合例文进一步感受“抓住典型事例，运用细节描写，突出人物品质”的写作方法。 3.领会习作的要求，将观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文，要做到主题明确，重点突出。 4.通过本次习作培养学生搜集材料，整理材料的能力，激发学生的写作兴趣。 二、教学重难点： 教学重点：将观察到的、询问到的、查阅到的名人的事迹资料整理成文。 教学难点：能抓住最能反映人物特点的典型事例来写，突出人物的精神品质。 三、教学设计评价 1.教师指导学生搜集整理“家乡名人调查表”，学生通过实际调查以及本单元主题教学的学习加深对“名人”的理解，并发现身边的“名人”。 2.通过本单元主题教学《名人风采》篇的学习，结合例文让学生进一步感受“抓住典型事例，运用细节描写，突出人物品质”的写作方法。 3.通过朗读、抓重点词句理解本次习作的要求，运用学习到的写作方法将调查表整理成文。 4、要学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 四、教学准备 学生：使用“家乡名人调查表”通过调查、访谈、阅读等方法收集资料。做好访问记录。 教师：制作课前学生“家乡名人调查表”和习作例文的课件 五、教学课时：两课时 六、教学过程 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望。 （一）作前指导，观察体验 提前一周开展填写“家乡名人调查表”活动，学生完成“家乡名人调查表”。 【设计意图： 《新课程标准》中高年级的学生已经初步具备的独立收集、积累信息的能力。给学生一次亲自实践的机会，为的是有意识地丰富学生的见闻，让其有切身感受，也为积累习作素材。培养了学生主动观察生活的能力和留心观察周围事物的习惯。实现教学目标1】 （二）谈话导入，理解“名人” 1.（出示图片）分别是钱学森、霍金、詹天估、刘欢、刘翔。 同学们，今天老师给大家带来几个大人物，你们认识他们吗？你们是怎样认识他们的？（指生说说） 2．像钱学森、霍金、詹天估、刘欢、刘翔这样在某一方面有自己的一技之长，或是在某一方面做出的突出成绩，在社会上有一定的影响力的人就是“名人”。）（板书：名人） 过渡语： 课前我让大家去搜集了一下我们家乡枣庄从古至今的名人及他们的事迹情况，还要求大家亲自进行了调查、采访自己身边的名人，现在我们来交流一下。 3.交流自己收集到的名人。 （1）说说你认识的家乡古代名人是谁？你了解到他（她）的哪些信息？（指名说） 预设： （2）家乡近代名人又是谁？你了解到他（她）的哪些信息？（指名说） 预设： （3）你们是怎样得到这些信息的？（阅读课外书，请教长辈，上网查阅……） 过渡语： 从大家的介绍中，我知道了我们枣庄从古到今的一些名人，相当佩服你们收集资料的能力。也通过他们的故事知道了他们是怎样的一个人。而他们每个人的故事就是他们的闪光点，就是我们要说的典型事例。通过典型事例，来突出了人物的精神品质。） （板书：典型事例 突出人物品质） （4）现在大家可以用上这样的方法来介绍一下你们了解到的身边名人吗？ （5）分小组让学生互相交流自己寻访到的身边名人。 （6）共同交流，学生评议。 要求：请大家认真听（xxx）同学的介绍，从他的介绍中，你知道他介绍的人是个怎样的人？他是抓住什么典型事例来说的？） 让学生说自己认识的名人及故事。 （7）你所认为的身边名人的资料是怎么得来的？(请教长辈或亲自上门拜访……) 【设计意图： 学生耳濡目染家乡名人的名字，但是写名人，学生无从下手，不能确定写哪一位名人，对于名人的事迹知之甚少。打开学生的写作思路激发其写作的强烈欲望 （1）这篇文章是抓住人物的哪些典型事例来突出人物品质的？ （通过龚钰犇褚浩回忆说他发现得早如果不先推我完全可以先跳车的龚钰犇龚钰犇龚钰犇龚钰犇 过渡：下面我们就运用所学的写作方法来完成我们的习作6。 【设计意图： 习作中例文是学生获取写作方法的重要途径，所以选材尤其重要。此部分选择了最近发生的典型事例家乡名人“最美中学生龚钰犇 （四）审明题意，明确要求 1．打开课本，让学生默读习作6的要求。把自己认为重要的写作信息标出来。 2．交流阅读要求所得，明确写作要求。 3．补充课题： 板书 家乡的名人 4.我们怎样才能把这篇写家乡名人的文章写好呢？ （要像例文一样，把人物的特长及闪光点来做为典型事例，运用细节描写突出人物的精神品质，表达出自己的真情实感，使文章详略得当。让文章更加生动，更加具体。） 教师引导： 三百六十行，行行出状元。其实，名人离我们并不遥