英语复习课中对学生探究合作习惯的培养.docVIP

英语复习课中对学生探究合作习惯的培养 结题报告 课题简介 我国著名教育家孙云晓先生曾说过：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”好的习惯往往就会有好的未来，好的习惯可以使人终身受益。不良习惯将会贻害无穷。良好的学习习惯对于学生的成长、成材起着十分重要的作用。 我们选择“英语复习课中对学生合作探究习惯的培养” 这一课题，旨在教师在教学过程中科学地设计自主合作学习任务，培养学生自主合作的学习习惯和自学英语的能力，从而有效地提高英语教学的质量和效率。 二、关健词：习惯 预习? 小组合作、探究 复习 课外学习 课题内容 选题意义 目前国内从“合作教学”概念出发进行的教研不少，但是针对具体课型，尤其是利用让学生参与学案的编制教研尚不多，多数教学合作的探究主要是强调教学过程中教师与学生，学生与学生的合作，并且着眼点主要是课堂，而对教研本身，如教研活动、拟定教学计划、教材教法研究、备课、作业设计等是否可以打破以教师为主的局面而采取师生合作的形式，以期形成教师和学生进行合作教研的体系并进行可具体操作系统的研究。有些中小学对合作教研也进行过尝试，并积累了一些经验，但对这些成果缺乏理论的升华和提炼。基于国内外对合作教研的现状，我们认为系统地开展师生合作教研具有很重要的教育价值。 研究内容 1．整理资料，开展多种形式的协作研究，探索学案导学复习课的授课模式，以话题为主线，大块复习初中所学知识，培养学生自己参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法，制定方案，调查分析课堂教学现状，培养学生良好的学习习惯。 2．探索教师在复习课学案导学教学中如何提高英语课堂教学效率，设计兴趣教学学习活动，引导学生在学习中有意识地尝试和使用有效学习策略，促进学生实践和创新思维的发展。 3．典型引路，鼓励、表彰学生的兴趣、动机，引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略及提高自主学习能力。 4．课堂上和课堂后提倡小组活动，以合作形式完成学习任务，从而培养学生的合作能力和探究能力。 实验原则 循序渐进原则： 从培养学生预习习惯和复习习惯开始，培养学生兴趣，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，增强学生学习动机，锻炼意志力，由低年级向高年级逐步提高，最终形成良好的学习习惯。 主体性原则： “以学生为主体”使学生积极参与学案的编制和使用，最大限度地发挥潜能。 探究性学习原则： 在学案编制和使用过程中，尝试给学生提供新话题，让学生自己去探索知识和语言运用的发展过程，或动脑，或动口，或动手，或展开想象，使所有学生都有语言学习，语言发展和语言运用的实践机会，获得成功感，快乐感，激励学生去研究，去实践，去创造，为学生的可持续发展打下基础。 研究对象、研究计划和实施过程 从初一到初四所有的学生 1、准备阶段（9下旬—10月上旬）。 ①建立课题领导小组②聘请课题研究顾问③搜集相关资料④制订具体实施计划，确定每阶段负责人⑤设计具体的课型和实施步骤 2、实验阶段（10月中旬—1月下旬） ① 每组推选一名教师讲示范课，其他教师跟踪听课并评课，探索授课模式。②每周要举行一次教研活动，对试验过程中的经验和教训加以总结研究，初步确定各个级部的授课模式。③每月邀请课题顾问进行理论上的指导，不断完善实验结果 3、推广阶段（3月—5月） ①在初试的基础上，课题组全体老师共同研讨教学思路和模式。②在征得学校的领导的同意下，全体课题组老师认可的前提下，全面推广。 4、总结阶段（5月---6月） ①展示课题研究成果，全面进行总结优秀教师上优质示范课②形成谈《复习课培养学生合作能力的探究》课题论文。③完成《培养学生英语自学能力》科研论文④总结经验，深化研究并撰写论文。搜集资料，全面总结，形成结题报告。 五、研究结果和分析 一）科学指导学生预习，培养预习习惯 毛泽东主席说过：“我们应打有准备之仗！”。预习是“打仗”前准备和积累，预习是一种课前自学，课前不进行预习就如同打没有准备之仗，预习了才知道重点，难点是什么，不懂的地方在哪里，才能做到时心中有数，课堂上听讲才能更占主动。否则就会被动地听，像被教师牵着鼻子一样，学习效果就不言而喻了，在学习上，预习并非象一些人所认可有可无的那样，或也是凭时间，心情而定，而是每日必需“daily work”教师还对学生做出具体的指导及要求：1、指导学生正确地使用字典或网络或家长，以帮助他们随时随地快速查阅、了解单词、短语或句子，了解每个它们的词性及用法，培养，恰当地使用字典和网络的习惯。另外，在学生初学英语时，帮助他们逐步学会抓住重点，难点，给出预习的范围内容，使学生带着问题边读边思考，从而使预习有针对性，有目的性，使学生学得主动，积极效果也大大得到提高。 课前预习不但培养学生良好的学习