农村寄宿制小学学生自主管理研究_精品.doc

农村寄宿制小学学生自主管理研究 研究报告 课题类别：湖南省教育学会“十二五”教育科研规划课题 课题批准号：u---12 学科分类：基础教育 课题主持人：杨胜梅 小学一级教师 主要研究人员：周春生 田国秦 向志琴 龚清云 李文芳 贾宇 彭红梅 何国文 农村寄宿制小学学生自主管理研究 研究报告 引言 2011年2月21日，我国教育工作要点发布，其中加快农村教育事业、合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜是一项重要内容，为农村寄宿制小学的建设和发展迎来了一次历史性机遇。我乡地处偏远山区，交通不便，人口居住分散，教育文化落后，全乡只有一所完小，两个教学延伸点（只有一年级），据统计，全乡百分之九十五的学生都要集中到完小来学习。寄宿生人数多，年龄大小不一，自理能力不强，自觉性差，性格存在差异，导致农村寄宿制小学管理的难度越来越大。如何正确巧妙地引导各类学生有效地自主管理，充分调动少年儿童的积极性，培养他们的自觉性和创造性，塑造健康的心理品质，形成健全的人格，成了农村寄宿制小学广大教育工作者的一件大事。所以，我校提出农村寄宿制小学学生自主管理研究是具有现实意义和实用性的。 随着义务教育的发展，学校布局不断调整，拆除的村小学生并入中心完小，使中心完小寄宿生人数逐年增加。与此同时，由于社会环境的影响，单亲子女、独生子女、留守儿童越来越多，而他们表现出来的个性差异，直接导致农村寄宿制小学学生自主管理面临巨大的挑战。把寄宿制小学学生自主管理提到当前议事日程，是教育工作者义不容辞的责任， 我校属于典型的农村寄宿制小学，搞好学生自主管理，既能解决西部山区儿童因走读困难而辍学的难题，又能解决单亲子女、独生子女、留守儿童等特殊孩子在学习生活中出现的种种问题，是提高学生巩固率，减少学生流失的有效措施；加强学生自主管理，可以减少各类安全事故的发生，为学生的人生安全提供有力保障；做好学生自主管理，还有利于培养学生自治、自主、自觉的良好行为习惯，为教师有针对性地开展工作创造条件。我们将通过本课题的研究，积极探索一些适合农村寄宿制小学学生自主管理的策略。抓好寄宿制小学学生自主管理研究已刻不容缓。因此，提出此课题研究。 二、课题的界定 本课题中的农村寄宿制小学，是指实行全日制教学计划，学生除双休日及法定节假日以外所有时间原则上都在学校度过的一种特殊办学形式。 学生自主管理，是指学生在日常生活中“自我导向、自我监控、自我调适、自我激励”的管理。 三、理论基础 1.皮亚杰认知发展论 瑞士儿童心理学、发展认识论的开创者让·皮亚杰认为：儿童是具有主动性的人，所教的东西，要能引起儿童的兴趣、符合他的需要，才能有效地促使他的发展。 2.人本主义心理学 人本主义心理学认为：人是自然实体而非社会实体；人性来自自然，自然人性即人的本性。他们的共同信仰是每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力，行为和学习是知觉的产物，一个人大多数行为都是他对自己的看法的结果。 3.意大利著名教育家蒙台梭利理论 教育的重要任务是激发儿童的“内在潜力”，以培养其“独立、自主”精神并善于工作。最后，让他们自己去发现，自己去学习，自己去成长。 4.2011年政府工作报告中明确提出 坚持优先发展教育，推动教育事业科学发展，为人们提供更加多样、更加公平、更高质量的教育……为农村寄宿制小学学生自主管理指明了方向。 5.《国家西部地区农村寄宿制学校建设工程项目学校管理暂行办法》中提出 加强农村寄宿制学校管理、推进素质教育、建立健全管理制度，提高寄宿制学校管理水平与教育教学水平。 四、研究目标 1.促进寄宿制小学学生在校生动活泼、有创造性地发展，让学生养成积极主动参与各项管理的习惯 2.使学生养成良好的学习、生活习惯，以学生自主、自发、自觉的方式，形成良好的自觉性和高度的责任感；把教育的重点放在发挥学生的自主性上，让学生成为名副其实的管理主人 3.进一步让学生在各项活动中发挥群体和个性，主动性和创新性，为学生的成长提供机会和条件，从而使学生获得全面、和谐、健康发展，最终形成健全的人格 五、研究内容 1、研究小学生自主管理的内涵和意义 2、研究小学生自主管理的目标、内容和评价 3、研究小学生自主管理的原则和方法 4、研究小学生自主管理实现的模式 （1）小学生自主管理现状调查与分析 （2）小学生自主管理模式的转换 （3）构建自主管理实现的模式 5、研究小学生个性与自主管理 6、研究小学生协同合作与自主管理 六、研究方法 本课题主要以行动研究法结合个案研究法为主，辅以教育观察法、文献资料法、经验总结法。 在自然状态下，观察学生的行为，对寄宿制学校学生学习行为和日常行为进行研究，根据实验度量随时调适与学生相适应的相关措施。 通过查阅文