2015年11月01日 下午 吴琼老师：学员用——幼儿园教育质量及其评价教材课程.pptVIP

谈什么：帮助家长全面了解儿童在园表现。 收集儿童一学期的作品以及阅读书单和评估报告单等，不同活动中留下的照片、观察记录表等。 与家长建立良好关系。 什么是良好关系？ 能就“儿童的事情”相互交谈的关系可以说是良好关系。 作为“自己孩子的专家”的家长与作为“能看到儿童总体情况的专家”的教师团结在一起时，高质量的幼儿园教育才会产生。 —— 大宫勇雄《提高幼儿教育质量》 5.每学年组织一次或多次幼儿成长展示会 音乐会 美术作品展览 运动会 故事会 作为家长，将孩子送到幼儿园，不是其教育责任的移交，而是家长有幸在教育孩子方面增加了专业的合作者。 作为教师，不是要家长做些什么，而是希望家长与自己合作做些什么。要让家长看到家长的努力与教师的努力的关系，看到家长的努力与幼儿成长的关系。 —— 虞永平 高质量的学前教育必须要有家长的参与 幼儿的身心健康发展，也包括教师发展、家长发展和社区进步等。 （三）结果质量 看一个幼儿园质量如何，首先看它培养的孩子是不是健康、快乐；是不是懂礼貌、有良好的行为习惯；是不是好学好问、聪明伶俐等等。这是判断幼儿园教育质量的重要标准，是一种“结果质量”。 —— 冯晓霞 评价幼儿园教育质量，大致有5个视角： 质量的由上至下视角——条件和管理的质量 质量的由下至上视角——幼儿体验的质量 质量的由外至内视角——为家长服务的质量 质量的内部视角——教师支持的质量 质量的外部视角——社区服务的质量 美国幼教专家丽莲?凯兹的观点 1. 评价有必要参照所有利益相关者的经验，从多重视角进行全面检视。 2.不同视角之间存在矛盾，在制定评价标准时，应以幼自下而上视角为优先，即从幼儿的角度去关注他们在机构中的感受、体验和经历。 天天生活在这个环境里的儿童感觉怎么样？ （1）我是不是总是感到受欢迎，而不是感到受约束？ （2）我是不是总是感到我和同伴们在一起，是这里的一员，而不只是一个人的存在？ （3）在这里，我是不是总是感到被大人们接纳和理解，而不是被他们指责或者忽视？ 如何进行幼儿体验质量评价 （4）我是不是总是被同龄的小朋友所接纳，而不是被他们孤立、忽视或者拒绝？ （5）我是不是常常被郑重地和尊重地提起，而不是某个只是被说成“宝贝”或者“可爱”的人？ （6）我是不是觉得大多数活动能够打动人、吸引人并且富有挑战性，而不只是觉得可笑、逗乐、令人愉快或者令人兴奋？ （7）我是不是觉得所提供的大部分经验是有趣的，而不是重复的或者是无聊的？ （8）我是不是觉得大多数活动是有意义的，而不是琐碎的？ （9）我是不是觉得在这里的大部分活动都是令人满意的，而不是令人沮丧或者令人迷惑的？ （10）我是不是很高兴在这里，而不是不愿意来？ 幼儿能感到 1.受欢迎 2.与同伴在一起 3.被大人、同伴接纳和理解 4.受人尊重 5.获得的经验很有趣 6.乐于在幼儿园 幼儿高体验质量的关键词 7.教育活动 吸引人 有意义 富有挑战 令幼儿满意 直接询问孩子上面所列的问题是既不道德也不现实的。 要评价这一体验的质量，需要对孩子们的主观状态做出推测。 理想情况下，这些推测建立在广泛的接触、频繁的观察以及长期的参与所收集的信息的基础上。 幼儿园教育质量评价是指依据一定的评价标准，对幼儿园教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。 （四）幼儿园教育质量评价 价值主体： 幼儿 家长 教师 社会 评价客体（价值事实） 评价主体 价值客体： 幼儿园教育活动 评价关系 需要 满足 评价关系 评价必须以幼儿（最根本的价值主体）身心发展的需要为尺度。 在评价过程中，评价主体也可以是幼儿、家长、教师等对自己与幼儿园教育活动所形成的价值事实进行评价。 不管评价主体是谁，在评价活动中，对托幼机构教育质量的评价必须以幼儿身心健康发展的需要为尺度，代表幼儿的利益进行评价。 要想对幼儿园教育质量进行价值判断，必须要的相应的评价标准。 评价标准应体现国家学前教育的方针政策，引导幼教机构教育质量评价的方向，同时也应反映各利益群体对质量的理解和诉求。 （一）国际儿童教育协会的《全球指导性评估量表》 （二）NAEYC的《幼儿教育机构质量标准与认证体系》 二、国外幼儿园教育质量评价量表简析 评价标准指标体系的背后实际上包含着一系列与儿童发展、早期教育、机构质量等相关的研究设计、方法和成果，以及已有的研究共识。 国际儿童教育协会（The Association for Childhood Education International,