反比例函数的图像和性质教案_精品.docVIP

第 18 周 6 月 10日 星期六 累计教案 93 课 题 1.2 反比例函数的图象与性质（1） 第1课时（本节共2课时） 教 学 目 标 (一)教学知识点 1.进一步熟悉作函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象. 2.体会函数的三种表示方法的互相转换.对函数进行认识上的整合. 3.逐步提高从函数图象小获取信息的能力，探索并掌握反比例函数的主要性质. (二)能力训练要求 通过学生自己动手列表、描点、连线，提高学生的作图能力；通过观察图象，概括反比例函数的有关性质，训练学生的概括、总结能力. (三)情感与价值观要求 让学生积极参与到数学学习活动中，增强他们对数学学习的好奇心与求知欲. 重点 与 难点 画反比例函数的图象；并从函数图象中获取信息，探索并研究反比例函数的主要性质. 反比例函数的图象特点及性质的探究. 教学 思路 本节课的内容是反比例函数的图象与性质，旨在进一步熟悉作函数图象的主要步骤即列表、描点、连线.理解函数的三种表示方法及相互转换，对函数进行认识上的整合.逐步明确研究函数的一般要求，反比例函数的图象具体展现了反比例函数的整体直观形象，为学生探索反比例函数的性质提供了思维活动的空间。 在教学中，应主要让学生进行操作活动.通过描点、连线，了解反比例函数的图象是两支双曲线，且是独立的两支双曲线，由于k值的不同，分布的象限不同，函数值随自变量的变化而相应的变化以不问，山学生自己亲自得山的结果更容易掌握及记忆牢固，由学生自己进行语言描述能发展学生的语言表达能力，同时通过互相补充修正，可以增进彼此问的合作交流意识和友谊. 板 书 设 计 5.2 反比例函数的图象与性质 　　　　　　　　 例1在画出函数y＝和y＝的图象 例2 　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 问题与 反思 本节课通过对反比例函数图象的全面观察和比较，发现函数自身的规律，进行语言表述，在相互交流中发展从图象中获取信息的能力.同时使学生更牢固地掌握由他们自己发现的反比例函数的主要性质.，效果良好。但应用不够熟练。 教学过程 Ⅰ.创设问题情境，引入新课 [师]我们在前面学习了正比例函数和一次函数的图象，知道它们的图象都是一条直线，正比例函数的图象是过原点的一条直线，在画图象时需找(1，k)点即可，一次函数的图象也是一条直线，是不过原点的一条直线.画图象时只需找(0，b)和(-,0),过这两点作直线即可.那么反比例y＝ (k≠0)的图象是直线呢?还是曲线，这就需要我们动手去做一做，才能得出结论.本节课就让我们一齐来实践吧. Ⅱ.新课讲解 1.画反比例函数的图象 [师]大家还记得画图象的步骤吗? [生]记得.是列表，描点，连线. [师]下面大家试着作反比例函数y＝的图象，在列表时x取值仿照以前，且要多取几点. [生甲]列表： x -8 -4 -3 -2 -1 - 1 2 3 4 8 y= - -1 - -2 -4 -8 8 4 2 1 描点：以表中各组对应值作为点的坐标，在直角坐标系内描出相应的点. 连线：用光滑的曲线顺次连结各点，即可得到函数y=的图象(如下图). [生乙]我作出的图象和他不一样，是这样的 [生丙]我作出的图象和他们都不一样.(如下图) [师]现在出现三种不同类型的图象，请大家认真思考后选出正确的图象是哪一个? [生]第一种正确.第二种也正确，只不过取的点较少，又没有对称地取数，所以画出的图象好象不正确.第三种是错误的，因为应用光滑的曲线连接，而不是用折线连接. [师]很好.可见大家是动脑子思考过的，这种钻研精神值得表扬. 2.议一议 你认为作反比例函数图象时应注意哪些问题?与同伴进行交流. [生]其实刚才两位同学所画的图象已给出我们答案了，在列表时，自变量的值可以任意选，但如果选取绝对值相等而符号相反的一对一对的数值，这样既可以简化计算，又便于描点；列表、描点时，要尽量多取一些数值.多描一些点，这样方便连线；在连线时要用“光滑的曲线”，不能用折线. 3.做一做 请大家用同样的方法作反比例函数y＝的图象. (让学生自己作图，然后出示正确的图象让学生参考) [生]列表 x -8 -4 -3 -2 -1 - 1 2 3 4 8 y= 1 2 4 8 -8 -4 -2 - 1 - 描点：以表中各组对应值作为点的坐标，在直角坐标系内描出相应的点. 连线：用光滑的曲线顺次连接各点，即可得到函数y＝的图象，如下