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反比例函数的k的几何意义教学设计_精品
教学目标:
(一)知识与技能
1.理解和掌握反比例函数 (k≠0)2.能灵活运用函数图象和性质解决一些较综合的问题
(二)过程与方法
1.让学生自己尝试在 的图象上任取一点P(x、y),过P点分别向X轴、Y轴作垂线,从而探究求出两垂线与坐标轴形成的矩形的面积及三角形的面积,从而探究所形成的矩形与三角形的面积与k的关系。
2.深刻领会函数解析式与函数图象之间的联系,体会数形结合及转化的思想方法。
(三)情感态度与价值观
培养学生自主探究,合作交流的精神。
学情分析:
知识基础:本节课学习前,学生已经具有了函数概念的知识积累,在上一节课的学习中,学生已经掌握了反比例函数的概念。
学习方法:学生已经积累的学习函数的方法有:画图象,观察图像归纳函数性质,了解函数变化规律和函数的变换趋势等。学生喜欢用探究式的学习方式,通过自己的分析来体验知识间的内在联系。
能力水平:处在这个年龄段的学生多数可以熟练的进行抽象逻辑思维,但其辩证逻辑思维的能力水平还较低。另外,学生参与活动的积极性高,但仍然缺乏合作交流等方面的能力。
教学重点、难点:
1.重点:理解并掌握反比例函数 (k≠0)
2.难点:学会从图象上分析、解决问题
教学过程:
(一)创设情境、导入新课
1、反比例函数的解析式是什么?如何确定比例系数K的值?
2、反比例函数的比例系数K能决定什么?
反比例函数的比例系数K除了能确定图像位置和增减性外还能确定什么呢?
本节课我们来探究反比例函数的比例系数K的几何意义。
(二)新课探究
活动1:议一议
如图,已知点P是反比例函数 的图象上任
意一点,过P点分别向X轴、Y轴作垂线,
垂足分别为M、N,那么四边形OMPN的面积是多
少?△OMP的面积是多少?
1、学生讨论时出现的问题是OM应如何表示,教师给予及时点拔,使问题得以解决。
2、学生板演解题过程,教师给予纠正。
师提问:如果解析式中的k=-3呢?所形成的矩形及三角形的面积又是多少?学生计算后进上步归纳总结反比例函数 (k≠0)师板书:反比例函数 (k≠0)的图象上任一点P(x,y)向x轴、y轴作垂线段,与x轴、y轴所围成的矩形面积 ,△OMP的面积S= ∣xy∣= ∣k∣
活动2:例题讲解
本例1设计的目的是让学生根据矩形的面积确定K值,学会逆向思考问题。如果以解答题的形式出现,学生不会写格式,这时需要老师规范书写格式。在格式上注意两点地方:
(1)设出反比例函数图像上的一点P(a,b))
本例2的设计旨在让学生根据K值确定三角形的面积,与上一题交相呼应。熟悉书写格式,以及注意K的取舍和点坐标如何表示边的问题。
活动3:快速抢答
题型(一)面积不变
题型(二)确定解析式
如图,点P是反比例函数图象上的一点,过点P分别向x轴、y轴作垂线,若阴影部分面积为1,则这个反比例函数的关系式是 .
如图,点P是反比例函数图象上的一点,图中矩形PEOF的面积是6,则这个反比例函数的
关系式是 .
(变式一)在双曲线 (x0)x轴、y轴的垂线段,与x轴y轴围成
矩形面积为12,求函数解析式_________或
变式题型的出现弥补学生在做题过程中的审题不细致的问题,括号里的条件不容忽视。
活动4:变式拔高训练
题型(三)矩形的变式训练
变式练习一:如右上图,点、是双曲线上的点,分别经过、两点向轴、轴作垂线段,若则 4 .
变式练习二: 如右图,在反比例函数()的图象上,有点,它们的横坐标依次为1,2,3,4.分别过这些点作轴与轴的垂线,图中所构成的阴影部分的面积从左到右依次为,则 1.5 .
变式练习三:如图,点A在双曲线y=,点B在双曲线y=上,且AB∥x轴,C.D在x轴上,若四边形ABCD为矩形,则它的面积为
题型(三)的训练旨在灵活运用矩形的面积与|K|的关系深刻理解K的几何意义,活动中让学生充分的交流合作,组内展开讨论,老师给以指导。
题型(四)直角三角形的变式训练
如图所示,正比例函数 与反比例函数 的图象相交于A、B两点,过A作x轴的垂线交x轴于B,连接BC.若△ABC面积为S,则__1____
题型(五)特殊四边形的变式训练
如图,A、B为双曲线上的点,AD⊥x轴于D,BC⊥y轴于点C,则四边形ABCD的面积为 18 。
正比例函数y=x与反比例函数y= 1/x 的图象相交于A、C两点.AB⊥x轴于B,CD⊥y
轴于D(如图),则四边形ABCD的面积为( C )
(A)1 (B)3/2 (C)2 (D)
题型(四)(五)的设计旨在灵活运用直角三角形的面积与
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