专业建设与同课堂教学.pptVIP

电工电子技术类专业建设与课堂教学;一、专业建设;一、专业建设; 党和国家历来高度重视职业教育，要求在整个教育结构和教育布局当中，必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置。全国教育工作会议上，中央再次强调，要大力发展职业教育，加快发展面向农村的职业教育，着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力；职业教育是面向人人、面向整个社会的教育，根本目的是让人学会技能和本领，能够就业，成为有用之才；发展职业教育，使人们能够掌握一定的专业技术，顺利实现就业，摆脱贫困，从而过上有尊严的生活，这是促进社会公平、实现社会和谐的有效途径。 教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》 ; 中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分。大力发展中等职业教育是加快普及高中阶段教育，提高全民族文化知识、实践技能和创新能力等综合素养，输送国家产业建设大军新生力量的基础工程；是促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径；是缓解劳动力结构矛盾的关键环节。 教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》 ;指导原则：坚持问题入手，突出改革重点 以改革为动力，着力解决教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准不对接，职业教育针对性不强和吸引力不足等各界共识的突出问题。 教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》 ;总体思路： 着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接，不断增强中等职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性，加快培养数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质，为我国社会主义现代化建设提供更大的智力支持、技能支撑和人才贡献。 教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》;（一）根据经济建设的发展，建设电工电子类的专业;;; 按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则，调整专业设置，引导地方和学校根据区域产业需求，优化专业结构和??局，建立中等职业学校人才需求预测与专业设置动态调整机制，促进专业建设规范化和信息化。 《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》; 围绕装备制造、电子信息、汽车、物流、新能源、节能环保、新材料、新医药和生物育种等国家产业振兴和战略性新兴产业，以及现代农业、现代服务业和民族特色产业的发展要求，确定100个改革创新重点专业。结合区域产业发展实际，遴选500个专业点，按照专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接的原则，推动学校与行业企业共同制定100个专业教学指导方案。创新教学环境、课程体系、教材建设、教学方法和教学评价，增强人才培养与产业发展的针对性和适应性。 《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》 ;（二）专业建设的思路与内容; 对职业能力的不同理解，影响对职业教育人才培养目标的定位，也影响整个职业教育课程开发与课程设计。;初学者; 名义能力 职业能力水平的第一层次，要求具备表面、概念性的知识，可以以日常口语的形式描述专业术语。按照职业能力理论，这些基础知识还不足以用来引导职业行动。; 过程性能力 工作任务与企业业生产流程和工作情景相关，工作任务中蕴含着需要解决的问题。完成工作任务需要考虑经济性、安全性、环保性、顾客需求等多种因素。;2.课程体系（模式与内容） 所谓课程，是学校围绕培养目标所设定的教学内容与顺序的总和。从现代课程论的观点来看，课程应该是在教育者指导下出现的“学习者学习活动的总体”。职业技术教育的课程可理解为：为培养生产、建设、管理、服务一线的高素质高技能人才而设计的所有教育活动及其目的、内容、范围、分量和进程的总和，反应了学生在学校的指导下应取得全部职业经验的过程。;3.教学计划 是是是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。;4.师资队伍与教学环境建设 是是（1）师资队伍建设 以专业建设、课程开发为抓手，促进师资队伍的“优秀教育、教学团队”建设，形成教育教学质量高，“双师”结构的职教教师团队满足专业群、专业链发展需要。 有职业岗位工作经验、懂教学。 有先进的职业教育理念。 对行动导向、理实一体教学方法，有进行有效探索的热情。;（2）实训场所建设 以满足专业群、专业链发展需要，科学、合理规划实训基地的建设