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第 37 卷 第 2 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版 ） Vol. 37 No.2 20 15 年 3 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） Mar. 2015 微型学习探析 丁大朋，邓婷婷，刘胜男，徐晓雄* （宁波大学 教师教育学院 ，浙江 宁波 315211 ） 摘 要 ：基于探析微型学习的概念及其应用现状 ，通过问卷调查 ，指出 当代大学生微型学习的基本特点为： 学习地点不固定，形式单一，内容模块化和效果不佳，等。据此，提出微型学习设计原则为：最小模块化、 创设快乐体验、交互性设计和 自定步调设计。关键技术包括内容的设计、媒体的设计、通信和交互的设计。 关键词 ：碎片化 ；微型学习；微内容 中图分类号：G642.3 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008-0627 （20 15 ）02-0101-05 一、引言 让微型学习更加有效地服务大学生 ，已成为当前 随着互联网的快速发展和移动设备的日益 高等教育领域中一个有趣而重要的研究问题。 更新换代 ，对人们生活 、学习、工作等各方面都 二、微型学习概念界定 产生了深层次的影响。2014 年 7 月 21 日，中国 （一 ）国内外微型学习定义 互联网络信息中心 （CNNIC ）在京发布第 34 次 从当前国内外关于微型学习定义更详细的 《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称 描述来看 ，主要从微型内容和微型媒体两个方面 《报告 》）。《报告 》显示 ，截至 2014 年 6 月 ， 进行阐述 ： 中国网民规模达 6.32 亿 ，其中 ，手机网民规模 1. 微型内容 [1] 5.27 亿 ，互联网普及率达到 46.9% 。 网民上网 Nielsen 认为 “指一种用以描述宏大内容的 设备中 ，手机使用率达 83.4% ，首次超越传统 短小扼要的摘要形式的东西 ，比如电子邮件的主 PC 整体 80.9%的使用率，手机作为第一大上网 题句 、网页的标题介绍、元数据描述词等这一类 终端的地位已确立无疑 。大学生是手机和互联网 的文本”，强调 “一句成言”的凝练简洁，它是 使用中的一个主要群体 ，他们是新科技使用的早 进行微型学习的信息基础 。Weinberger 把微型 期使用者和钟爱者 。信息时代的快节奏 ，让人总 内容定义为 “小组块、松散连接 、一直处于动态 是处于马不停蹄的状态 ，可自由支配的完整时间 重组中的信息单元”，且蕴含一定意义的实用目 又被 “碎片化”的趋势，而与此相对应的是 ，碎 标 ，会随着学习者的建构组合成更大的内容单元 [2] 片化的时间逐渐多了起来。要想在忙碌的工作、 或信息网络。 在日常生活中随处可见微型内容 紧张的生活之外不断 “充电”，就要学会如何有 的存在，形式包含一小段文