对外汉字教学问题学习研究.pptxVIP

白俄罗斯小学汉字教学问题研究答辩人：Huryna Hanna（安娜） 指导教师：高艳 副教授专业方向：语言学与应用语言学 论文结构绪论 第一章 汉字的性质、造字法及其构形 第二章 白俄罗斯小学汉字教学现状分析 第三章 白俄罗斯小学生汉字教学问题的对策 研究现状的方向汉字构形汉字认知汉字造字法汉字书写对外汉字教材研究方案研究目标: 分析白俄罗斯小学汉字教学的现状及存在的问题，并提出切实可行的有针对性的建议。研究对象: 笔者以10号和23号小学的汉字教学为研究对象。这两所小学所采用的汉语教材是一样的，都是白俄罗斯出版社编写出版的。10号小学有378位学生，45位老师，其中有3位汉语老师，她们都是白俄罗斯语言大学的学生，一边完成学业一边讲授汉语。23号小学有386位学生，45位老师，3位汉语老师都是白俄罗斯大学的毕业生，都去中国留学过。这所学校声誉很高，很难进入。学生的知识水平较高，上课表现较好。研究方法（1）文献研究法（2）观察和问卷调查（3）谈话法（4）测试法（5）比较法理论基础第一章 汉字的性质、造字法及其构形 汉字的性质、造字法及其构形跟汉字教学有密切的关系。拿到理论知识笔者希望能够建立一种能够帮助学生有效学习和掌握汉字知识的教学模式，这既包括探讨教学原则和具体的教学法，也包括教材的选取和课程安排。 汉字的特点?? 1.?汉字是记录汉语的符号系统，是一种语素文字，不像是世界上大部分音素文字。?2.?六种造字法：“象形、指事、会意、形声、转注、假借”。?3.?汉字是形、音、义的结合体。?? 4.?一个汉字代表一个音节。 5. 现行汉字的构造单位有两级：一是笔画、二是偏旁。第二章 白俄罗斯小学汉字教学现状分析 从2014年9月份开始，笔者在白俄罗斯明斯克10号和23号学校进行了为期4个月的实习与考察。笔者有机会接触到白俄罗斯小学的汉语教育，观察小学汉字教学，测试学生汉字知识水平，并且自己教授汉语课，还采访了小学教师。首先，为了调查学习汉语的气氛和学生的态度，我们进行了问卷调查。一共有120位学生参加了问卷调查。 为了检查学生汉字认知能力，笔者将学生分为三组来测试，分别对应初级、中级和高级阶段，可以帮助我们更好地了解汉字教学存在哪些方面劣势，容易出现哪些偏误。如果初级阶段没有打好基础，同样类型的错误到了中、高阶段也仍然会出现。测试结果第一组，4-5年级初级阶段测试结果表明，学生对汉字笔画、笔顺、基本汉字部件知识掌握得不全面；第二组和第三组，中、高级阶段测试结果表明，学生对笔画、笔顺等基本知识依然没有掌握； 对汉字结构缺乏基本了解；高年级学生中也只有两个学生能识别汉字部首。汉字书写偏误表现 为了了解学生的汉字书写情况，我们分析了学生的课堂笔记、每周一次的课堂汉字听写和作业练习本中的汉字书写。其中存在的书写错误可分为以下几种类型：1. 笔形和笔画组合错误2. 笔画增减3. 部件位置错误4. 部件增减5. 部件混淆或错写6. 偏旁、部首混淆，字形分散7. 随便换位变形8. 同音代替9. 不关注汉字形体细节 通过上课观察、对老师和学生的问卷调查、对学生的测试和自己教课的经验，笔者能够比较清楚地看到，重要的问题是学生对汉字的性质缺，汉字结构，比如偏旁，部首缺乏理解，汉字书写也不会按照笔顺来写。笔者认为有以下几个方面的原因：一、汉字的独特性对白俄罗斯小学生的影响学生对汉字形体特征的认识不足同音异形字带来困扰二、学习者年龄及心理因素的影响三、外部原因的影响汉字教学研究不足汉语教学大纲不合适课程安排不合理汉语教材不合适师资缺乏培训第三章 白俄罗斯小学生汉字教学问题的对策笔者希望能够为白俄罗斯小学汉字教学提供一些建议。一、小学生汉字教学的原则形象性系统性针对性二、开设基础汉字课 我们建议用半年时间在初级阶段专门讲解汉字，学生掌握了基本汉字规则和结构知识后，再继续学习汉字。汉字课的内容：汉字的历史故事介绍象形字笔画和笔顺教学汉字偏旁和部首教学独体字和合体字教学教材要适用 白俄罗斯出版的汉语教材没有考虑到汉语和印欧语文字的差异，课本中没有讲解汉字的部分，没有汉字书写练习，也没有配套的学生练习本、字帖或者字卡，这也涉及到汉语教学大纲的重新审定，不该按照其它外语的教学大纲来编写汉语教材，而应该充分考虑汉字的文字特点和学习规律，编写适用于小学生的教材和练习材料。 笔者对白中出版的四套汉语教材进行对比，来探讨汉字教学。通过比较不同国家出版社的教科书的优点与不足，来改善白俄罗斯出版的汉字教材。1. 白俄罗斯出版的Учебник по китайскому языку（三年级教科书第一册）Пониматко А.П.、Кралевич Н.В.、Филимонова М.С.、Чжай Хунюнь编写2.中国人民教育出版社一年级语文教科书?3. 刘富华、