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腹有诗书才自华 ----海量阅读汇报会 河北省临西县樊村中心小学 葛蕊 各位领导、各位老师： 大家好！ 今天我们坐在一起探讨一些有关海量阅读的问题。我有幸聆听了江苏省特级教师、苏教版语文教材编写者之一高子阳老师的读书报告会，高老师对海量阅读的研究，值得我们学习、借鉴一下。 一、海量阅读读多少 高老师首先出示了对孩子海量阅读读书量的要求，这里讲的是读整本书。 第一学段（1、2年级）读1000本世界经典画书，也可以是绘本。 第二学段（3、4年级）读500本文图1:1的“桥梁书”，每本1500—15000字。 第三学段（5、6年级）读200本纯文字书，每本100—200页。 二、新课标对读书量的要求 课标规定九年义务教育阶段孩子们读400万字的书。 1、 按课标要求的数量我们来算一算，9年总共400万字， 400万字÷一年365天÷9年=1218（个字） 每天读1218个字。 2、一、二年级两年要求读5万字， 5万字÷一年365天÷2=69（个字） 每天读69个字。 3、三、四年级两年要求读40万字， 40万字÷一年365天÷2=548(个字) 每天读548个字。 4、五、六年级两年要求读100万字， 100万字÷一年365天÷2=1370（个字） 一天读1370个字。 这样算，得出的结论是：距海量阅读太远了，跟不上时代的发展。 三、港、台、沪学生读书量的规定 我们再来看看港、台、沪三个地区对学生们读书的要求：九年读4000万字，是我们内地的10倍。而他们完成每天读书量的时间不到1小时。学校要开设读整本课外书的阅读课，读书贵在坚持，贵在雷打不动，忌一曝十寒。 香港要求小、中、大学生每学期读30本书，台湾幼儿园每年至少读100本，小学低年级80本，中年级60本，高年级40本以上。 香港4岁的文浩谦获年度杰出的阅读人物奖，全年读书2618本（画书）。美籍华人邹奇奇11岁就读完了1700本书，出版4本书，发表400篇文章。 这些数据说明海量阅读的重要性，没有量的积累，难以达到质的飞跃。 四、各国国民年读书 1、犹太人（以色列）人均每年读书64本； 2、芬兰人每年读书60本； 3、美国从克林顿总统开始实施每人每年读50本书阅读计划； 4、前苏联人人均每年读书55本； 5、在亚洲日本人读书最多，人均每年读40本，韩国25本； 而中国人呢，2000年人均1.6本，2005年2本，2008年人均4本，2011年人均6.6本，2013年人均4.3本，十几年来我们的人均读书量是3.72本。 以上几组数据说明一个问题：在国民阅读方面，在校学生与先进国家和发达地区相差甚远。 新课标中关于读书的话是这样写的：多读书、读好书、读整本书，但我们的孩子读的书太少了。 语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的学科，是学好其他课程的基础。中国要想成为创新性的、有发展力的国家，必须从娃娃抓起，从抓孩子们的读书开始，我们要多多培养“小书迷”。 五、海量阅读的意义（支撑海量阅读的六大科学理论） 1、眼球开发理论 1879年，法国巴黎大学生理学专家耶瓦尔教授发现人的眼球不是平衡的移动而是跳动，后来教育家们研究发现眼球跳动的速度与早期阅读有关（0---17岁）。眼球跳动快不是与生俱来的，需要后天的开发，开发的办法是17岁前读大量整本的书。这种眼球快速跳动的开发必须在17岁之前完成，因为17岁后眼球就定型了。生理学家告诉我们如果想在成年后快速阅读，必须在17岁之前开发眼球跳动的速度。 2、温故而巩固 前苏联心理生理学家反复试验得出结论，人的永久性记忆离不开信息对大脑的反复刺激，一个字、一个词……必须反复刺激大脑皮层75次以上时，才会终生不忘。 遗忘的规律是先快后慢，复习的规律应该是先密后疏。 所以大量阅读对于刺激孩子们记住字词句段、记住某些道理和定义等等是很有帮助的。 3、多读多获定律 1979年美国阅读专家吉姆·崔利斯在他写的一本书《大声朗读手册》中向人们告示了一个定律： ①你读的书越多，你知道的越多； ②你知道的越多，你越聪明； ③你越聪明，你在学校学习的时间越长； ④你学习的时间越长，你获得的文凭越多越高； ⑤你获得的文凭越多越高，你的工作时间越长； ⑥你工作时间越长，你的收获越多。 4、关于海量阅读的研究 美国一家研究机构经历20年对千余17岁以前的孩子进行研究。 ①提出课题：一个词语重复多少遍才能准确灵活地使用？重复多少遍才能终身创造性使用？ ②得出结论：重复3000遍能做到准确灵活使用，重复15000遍才能终身创造性使用。研究者认为这种重复不是机械重复，而是科学重复。何为科学重复？大量读整本的书，再用文字去写作，用文字去研说创造。 ③成果的应用：从克林