浅谈小学数学课堂教学中的合作交流.doc

浅谈小学数学课堂教学中的合作交流 ------吴廷丹 合作交流是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任和分工的一种互助性学习活动。作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一，合作交流改变了传统教学中教师“一言堂”、学生以“个体学习”为主的学习模式。在课堂教学中开展合作交流，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于学生主动性和创造性的发展，同时，对于培养学生良好的合作品质，提高人际交往能力有着重要的作用。有利于学生人格和心理的健康成长。合作交流的形式很多，小组合作交流是课堂教学中应用最普遍、最广泛的一种学习形式，一般由前后左右相邻的或志趣相投的几位同学组成。小组合作交流使课堂活跃了，有利于培养学生的合作精神，使学生从中受益不少。然而，在当前课堂中，一些教师为了追求学习方式的多样化，为了活跃课堂气氛，不根据教学内容和学生情况，盲目选择合作学习内容，有的甚至一节课安排多次小组合作学习。表面上看起来热热闹闹，实际上剥夺了学生学习的权利，消耗了课堂学习的时间，降低了课堂教学的效率。根据小学生的身心特点，过多、过滥的讨论、交流会引起学生的心理兴奋，导致注意力不集中，无法静下心来思考。同时由于教学时间有限，过多的“合作”也会导致草草布置，草草收场，合作交流的目标无法实现。因此，一节课中不宜安排过多的合作交流时间和次数，要给学生独立学习、思考的时间，防止流于形式。合作学习是课堂教学的一种重要学习方式，但不是唯一的方式。教师应该根据教学内容和学生情况，选择有合作价值的内容让学生进行合作学习。 那么，什么是有合作价值的内容呢?本人认为： 一、是个人操作无法完成时； 二、是学生的独立学习活动遇到困难不能自主探索时； 三、是对问题的解法、意见不一致分歧比较大时； 四、是处理教学中的重点、难点时。 教师可以根据教学活动实际情况组织学生进行合作。要让学生感觉到只有合作才能解决问题时才让学生合作。它只有与自主探索有机结合，才能开出绚丽之花。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间。又要给学生创造合作交流的机会。从而提高合作交流的实效性。 例如：在数学统计中，我要求学生统计一分钟内高速公路上货车、客车、小轿车、行驶的车辆数。播放课件后，第一次检查学生的统计结果，每个学生的统计结果都不相同。我又放第二次，统计的结果还是不相同。有的学生说太快了，看不过来。我让学生想办法，最后学生想到了小组合作，每六个学生一组，每两个学生统计一种车。学生终于解决了一个人不能完成的问题。像这样的合作才有意义和价值。 2011年10月28日