思想政治学科教学论之技能培训篇.ppt

讲授“劳动者的主要权利和义务”时，老师采用这样的设疑开头： “2003年10月底，重庆农妇熊德明请温家宝总理为自己丈夫讨薪，一句话换来了一场‘民工工资清欠风暴’。那么，拖欠农民工工资侵犯了劳动者的哪些权利？如果你有一个农民工朋友，你该怎么帮助他（她）？” 针对这一开头，结尾时，老师引导学生用劳动者的主要权利和义务的知识去分析解决上述问题：拖欠农民工工资侵犯了劳动者取得劳动报酬的权利。让农民工知道，作为一个劳动者，就要拿起法律武器捍卫自己的合法权利。 这种结尾使学生在知识的应用中享受到解决问题的乐趣，同时也为后续课程的学习带来积极的影响。  在讲授高三思想政治《实践在认识的决定作用》时小结如下： 导入：通过学习实践对社会发展的作用，我们知道了这是关于实践与社会关系的认识。那么，实践在认识中到底有些什么作用呢？为此，我们来学习第二框题…… 小结：通过上面的分析，我们知道实践对认识起着决定作用，主要表现在四个方面：实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是认识的最终目的；实践是检验认识正确与否的唯一标准。 再如规律教学、我国的分配格局内容的教学 第三：预设悬念法（设疑过渡法） 设置悬念，承上启下，做好铺垫 在一节课行将结束之际，教师可以提出有一定难度的问题供学生课后探讨，或诱发一个或几个与以后学习有关的悬念，在学生们感到言而未尽时收住话题，让他们带着疑问和解决问题的强烈愿望结束这堂课的学习，从而引发他们的好奇心，激发他们进一步探究、学习的兴趣。这种结尾方式一般用于讲授和学生日常生活密切相关的知识，或具有承上启下作用的知识 例如关于“通货膨胀”的教学，可以这样设计结尾：“根据国家统计局公布，我国2006年第一季度居民消费价格同比上涨2.8%，而同期银行利率平均为1.8%，作为一种理财方式，还能把钱存入银行吗？”这样一来，就激发了学生的想象力：如果继续把钱存入银行，则会出现负利率；如果不把钱存入银行，只有选择其他的理财方式，如购买基金、股票或其他债券等，但都有一定的风险，而老百姓则不大喜欢承担风险。通过这样发散的想象，学生对本来较为抽象的经济理论就具体化了。 同样这个问题，还可以进一步设问：“如果你有多余的钱，你会选择哪种投资方式：1、存入银行 2、购买股票 3、购买基金 4、购买债券 5、其他方式”。这样的设疑结尾，一方面提出了通货膨胀问题，引发了学生的积极思索，另一方面为进一步学习后面的储蓄存款、股票、债券的知识埋下伏笔。  在讲授高一思想政治《国有大中型企业是国民经济的支柱》一节时，结课如下： 通过上述知识的学习，我们知道了国有大中型企业是国民经济的支柱。“搞好国有大中型企业，不仅是重大的经济问题，也是重大的政治问题。”那么如何搞好搞活国有大中型企业，使它充分发挥支柱作用呢？这是我们下节课要学习的内容，请同学们做好预习。 第四：激发情感法（号召法结尾） 用饱满热情的话语激发学生的情感，使其在思想上受到启发和鼓舞。 讲授关于高一思想政治《树立正确的消费观》一框题的结课如下： 通过这一框的学习，我们知道了每个人都应该树立正确的消费观，就是（1）适度消费；（2）物质消费与精神消费要协调适度；（3）科学消费同时还要发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，因为生产和消费是相互作用、相互影响的，“守财奴式”的消费会阻碍生产的发展，而“一掷千金”的盲目高消费也是行不通的，今后，如果我们富裕了，也要继续发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，努力为国家为人民做出更大贡献，以正确的消费观指导我们的人生。 《理想属于社会意识》 理想是美好的，是令人向往的，但是当我们扬起理想的风帆时，千万不要忘记这样一个道理：千里之行，始于足下。理想再美好，如果不从平时做起，这种理想只能是水中月，镜中花。同学们，为了实现我们的理想，我们一定要从现在做起，从小事做起。 在讲授初二思想政治《人贵有自尊自信》一课时， 师:(总结升华)综观古今，无论是名人、伟人，还是平民百姓，要想有所成就，无一不是以良好的自尊自信为先导的。(边讲边屏幕显示图像) 人，正是由于自尊自信，才有了这位全身只有两个部位能动，在世的最著名的科学家、天文学黑洞理论的创立者，英国剑桥大学教授斯蒂芬?霍金; 人，正是由于自尊自信，才有了这位从未上过大学，但在实践中不断进取，终成为商界巨子的李嘉诚； 人，正是由于自尊自信，才有了这位世界乒坛冠军，清华大学学士毕业，英国诺丁汉大学硕士毕业，牛津大学在读博士生的邓亚萍； 人，正是由于自尊自信，才有了我们这些憧憬着美好未来，自强不息的莘莘学子! 同学们，就让自尊自信滋补我们的生命，愿自尊自信永驻我们心田。 第五： 比较异同法 对相似相关相近或相反的概念、原理进行比较，以复习旧知，准确掌握