汉语作为第二语言习得研究述评.pdfVIP

2014年 3月 云南师范大学学报 Mar．，2014 第 12卷第 2期 (对外汉语教学与研究版) Vo1．12No．2 汉语作为第二语言习得研究述评 宋 扬 (华中师范大学 语言研究中心，湖北 武汉 430079) [摘 要] 文章对国内汉语作为第二语言习得研究在语音、词汇、语法等语言领域近 1O年的发展 和现状进行追踪评述，指出国内二语习得在学习者内部因素、外部因素、汉语中介语系统等三方面存在 的不足和可深入研究的方向，提出今后的研究应在研究方法上进行调整和创新，研究领域对社会环境变 量应有所侧重并在继续引介国外最新理论的基础上进行本土化构建。 [关键词] 汉语；二语习得；国内研究现状 ；理论与研究方法 中图分类号： H195 文献标识码 ：A 文章编号： 1672—1306(2014)02--0051一10 一 、 引 言 识是如何习得的?(2)二语知识是如何处理、记忆 从 Corder(1967)发表 “Thesignificanceof 和提取的? (3)二语知识是如何表征的(Hulsti— Learners’Errors” 和 Selinker(1972)_2首次提 jn，2002)?9O年代以降，基于UG的二语习得理 论逐步与认知论相结合，认为语言能力本质上是 出 “Interlanguage”理论确定了独立的学科地位以 一 种认知能力，语言习得对信息的输入、加工、储 来，二语习得研究仅有 45年的历史。整个学科 目 存和运用过程与其他知识的获得过程相同，并逐 前的性质和理论构建带有 “新兴”、“交叉性”、“发 步发展成为当今的主流学派：心理认知学派。 展变化”等特点。 2000年以来，二语习得领域发生的最重要的 汉语作为第二语言(CSL)习得研究开展要晚 转变可以概括为以下 3点：(1)认知论层面上的多 于国外 20年左右，在过去的3O年中，随着 国外二 样化发展 。社会文化纬度下的二语习得成为理论 语研究理论的引介，汉语作为第二语言习得研究 和实证研究的中心议题 。这一范式将二语习得研 领域和方法不断拓展。鉴于二语习得研究 目前经 究从 20世纪9O年代 中期定量的、认知的、实证主 历的重大演变，本文以二语习得的基本理论框架 义认识论的研究趋 向中分离出来，重新注重经验 为脉络，追踪汉语作为第二语言习得研究在过去 性而非普遍性的语言变异，将个体和团体的习得 15年间的发展趋势，描述 目前国内在4个领域上 特征等同看待。许多二语习得的理论和模式在构 的研究现状并讨论二语研究中存在 的不足和问 建时都将社会环境因素考虑在 内，将学习者看作 题，提出提高二语研究水平的策略意见。通过重 社会存在 ，二语习得认知过