教育内容---德育0504ppt教学文稿.ppt

说服教育法 通过语言说理传道，使学生明理晓道，分清是非，提高品德认识的方法。 说理的形式多种多样，主要有讲解、报告、谈话、讨论等 榜样示范法 用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法 陶冶教育法 情感陶冶法是利用或创设良好的情境，潜移默化地影响学生，以培养其良好思想品德的方法 。 陶冶包括人格陶冶、环境陶冶、艺术陶冶等几种形式 实践锻炼法 是有目的、有计划地组织学生参加各种实践活动以培养他们良好的思想品德的方法 品德修养指导法 教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的方法 品德评价法 通过对学生的思想品德、行为表现做出肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点，激励其不断上进的一种方法 品德评价的方式主要包括奖励、惩罚、评比和操行评定 四块糖的故事.doc 好习惯比分数更重要.doc 案例一 小鱼儿在乎.doc 没有惩罚的教育是不完整的教育.doc 教师必读的“十大教育原理”.doc 四、德育途径 （一）模仿学科教学的道德学科课程，即直接的道德教学 （二）渗透在其他学科教学中的道德教育 数学和科学课中科学家的生平业绩、生活和治学态度；语文课中文学上榜样人物的道德作用；历史课中历史伟人的德行与自律精神；在体育与健康课中展示适度的自我控制对个人健康和品行的重要 四、德育途径 （三）学校组织的各种德育活动 （四）学校存在的隐性德育影响 领导体制、规章制度、领导风格、管理模式、教学组织形式 （五）班主任工作 学校实施德育的一条重要而又特殊的途径 我喜欢沈老师的八个理由.doc 五、德育模式 案例：在日本听小学德育课 1．德育模式的界定 指学校和教师在德育实践中形成的、有代表性的可供人参照操作的德育活动样式 2．西方有代表性的德育模式 西方部分德育模式举要.doc （1）认知性道德发展模式 认知性道德发展模式是由瑞士学者皮亚杰和美国学者科尔伯格等人创建。皮亚杰进行了理论建设，而科尔伯格则从实践上提供了一种可操作的德育模式。 （2）体谅模式 体谅模式是由英国学校德育专家麦克费尔首创。最初在英国一些学校使用，为中学德育设计，后来广泛流行于北美，也适用于小学生。 理论假设：与人友好相处是人类的基本需要，道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。 两种模式的比较 1.认知性道德发展模式侧重于道德认知的发展，认为道德教育旨在促进道德判断的发展及其行为的一致性；体谅模式认为道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅，侧重于道德情感的体验。 两种模式的比较 2、认知性道德发展模式以道德两难故事为基本教材；体谅模式则以人际—社会情境问题为基本教材。 3、认知性道德发展模式主要采用小组讨论的方法进行教学；体谅模式主要采用角色扮演和草拟表演的方法进行教学。 道德两难故事是由美国心理学家科尔伯格创制并运用于德育研究的一种有效方法。目前一些学者在继续研究的过程中开始采用让学生自己编制道德两难故事，然后进行分析和教育的方式进行。下面是道德两难故事的设计要求:（1)设计的情境必须是真实的或者是可信的。尤其对学生而言，还必须是学生能够理解的。（2）设计的情境必须包含两条道德规范，而且只包含两条道德规范。（3）设计的两条道德规范在设计的情境中必须发生不可避免地冲突。请根据上述要求自行编制道德两难故事，进行分析并提出相应的教育措施。 思考与练习题 练习题 《我们是绿色小卫兵》一课是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级（下）第二单元第2课的教学内容。在《品德与社会新课程标准》的指导下，并结合学生的年龄特点，确定本课的教学目标如下： 知识能力: 从不同的角度调查、了解生活中各种环境污染的现象及其危害，认识到环境保护的重要性，体验人们为保护环境付出的努力，并从自己做起，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的环境问题。 问题探索 过程方法：交流——合作——探究 情感态度：培养学生的环保意识，积极参与环保活动 教学重点：了解家乡一些环境问题，树立环保意识，从自己做起，参与力所能及的环境保护活动。 教学难点：培养学生的环保意识，积极参与环保活动 请以《我们是绿色小卫兵》为题，设计一段体谅模式的教学片断，并表演。 六、当代中国的学校德育及发展趋势 （一）我国当代中小学德育的实施 1.德育观 从“德育即政治教育”到“德育即思想政治教育”（20世纪80年代以前） 从“德育即思想品德和政治教育”到“德育即思想、政治和道德教育”（1988-1995年） 从“德育即社会意识教育”到“德育即社会意识与个性心理教育”（1995年以来） 2. 德育目标 《初中思想品德课课程标准（实验稿）》（