教育社会学手册-第20章(2013·03·19)知识讲稿.pptVIP

教育社会学手册-第20章-从比较角度看学校到工作的过渡 汇报者：陈培杏 时间：2013·03·20 从社会差异角度比较学校到工作的过渡 1976年Spring 认为“教育机构是社会的‘分类机器’。” 影响教育系统从学校到工作的过渡根源： （1）教育系统的分成化程度：精教-职教 （2）教育计划的标准化程度：政府-联邦 （3）授予的教育证书分化程度：普通证书-职业证书 （1）教育分成化 欧美国家：精教（学术性）-职教 英国：文法校 -现代中学 （学术性的，保送大学） （职业性指向） 德国：精教：5-13?高校 实科：5-10?高职校 普通：1-9/10?职校 学生获得的教育水平和教育种类限制了他们今后在劳动力局格中的选择 课程 讨论问题：教育公平问题 这样早期把学生分类并授予相应的教育专职和课程，对学生今后的选择被限制，这样是教育体制公平问题？ 学生分为两种： 智商早期发展：6（神童）-15岁 智商缓慢发展：12-18岁 但是德国的教育体制从学生第五年级就分类了，这样对于智商早期发展的学生是有利但是会错过智商缓慢发展的学生。 有好多著名的科学家都不是智商早期发展的而是属于缓慢发展的，如爱恩斯坦，Edison, 英国总统William chirchill，Lep tonsoil等，当然像孙中山，周恩来都是智商早期发展类的 法国 中等学校分为两个阶段 11-15岁的中学 15-19岁的中学 （baccalaureat）：技术性或者职业性的中学 任何一种中学的学生都有机会进入高校 个人观点 我觉得法国中学教育机制分类比德国教育分类公平一些，因为这样能观察到学生属于智商早期发展还是智商缓慢发展，不错过孩子的升学机会。 技术 职业 高校 美国 美国教育系统分层程度比较低，通过开放性和缺乏不可变更的分支来实现“竞争性流动” 在美国不管那一轨教育，都要通过大学大学预备教育的选择或普通中学课程，任何一轨学生都可以进入高等教育。 （2）教育标准化 美国：教育系统高度分散化，通常只在有限程度上受制于州的法规 欧洲国家：教育系统由国家政府控制 英国：加强联邦政府的作用，消弱地方政府的教育权力 法国：教育系统完全由国家把持 德国：2/3的经费来自国家政府，州是教育资金主要来源 （3）普通教育证书和职业教育证书 中学教育证书 美国：证书是最通用性，没有与未来职业有任何直接联系 欧洲：证书与职业有重要联系 德国：证书与职业的关联是直接的 英国：大多数教育证书与职业有着直接的联系，除外有30多种的英国资格证书（由城市、行会和皇家艺术协会等商业团体授予）包括职业性和学术性的混合。 法国：颁发高中教育计划通向（包括职业性和学术性的）证书与职业有重要的影响。