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掌握学情·探讨措施·弥补差异·无缝对接 ——新课程实施中初高中语文衔接教学中的策略初探 江苏省常州高级中学 任小庆213003 摘要：新课程实施中，初高中语文的衔接是其中很难解决，又亟待解决的一个问题。笔者对这个问题进行了充分调研，认为弥补初高中语文教学差异提出了对这个问题的一些认识；然后谨慎地提出了一些操作性较强的解决措施，其中既有理论上的探讨，又有实践中的成功经验。 关键词：初高中 语文教学 无缝衔接 问题的提出 最近我们做了一份《高一学生语文学习现状调查问卷》，我们对问题“你目前在语文学科的学习中有哪些困惑”得到的答案作了整理—— ⑴语文没边没沿，浩如烟海，上至天文地理、下至鸡毛蒜皮，我实在是老虎吃天，无处下口啊！ ⑸文言文在初中比重很少，而到高中内容就太多太难了。 ⑹我在初中语文能跟着感觉走，到高中还没有主动探索属于自己的有效的学习方法。主动了解高中语文的学习特点，好思想、心理准备，把握高中语文学习的主动权。衔接研究与分析，模式的对完善教育教学的连续性和系统性积极作用影响。 ⒋研究的目标 使初高中语文教学相对独立的两个系统，得到有机沟通，最大限度地减小的痕迹，为学生主体的顺利发展创造良好条件和保证。选择的教学方法。，对学生进行“面”上粗线条的了解，进行的详细深入的分析了解学生课外相应的知识层次。在此基础上选择相应的方法。例如我对学生进行了一次学情调查学生怕写作文本着“我手写我心，我抒我情”的指导思想结果发现，学生拟出的题目形形色色，丰富多彩这跟年龄及心理特点有着密切的关系。学情分析，较好地解决了学生作文“命题难”“选材难”等问题，为本次作文训练的成功打下了坚实的基础 分析学情的另一种行之有效的方法，是指导学生提出问题，这对教师的备课工作有着很大的帮助因为学生提出的问题，往往可以作为教者确定教学的重要依据，带旧引新循序渐进，挖掘深度着眼基础，融会贯通梳理比较，沟通联系点拨启迪，构建网络此促进学生知识巩固明晰让学生学一点懂一片，学一片会一面。如我在《荷塘月色》时，温习初中《春》《观沧海》《小石潭记》，以及《沁园春?》中“看”字统领的诗句，启发学生归纳出写景文章的写作技巧：选择典型景物远近相间，对照鲜明，虚实相生，高低俯仰进行描述；其间运用多种修辞手法，运用了多种感官感受使文字生动形象。学生把从文章中运用归纳出的结论编织到他们的具体写作中去。 现实中学生很难做到对语文的投入，学生的语文学习心理和态度常会随着时间的推移发生很大变化。这就要求教师：一是了解学生心理的基础上，多一些分层教学，帮助高中学生树立学好语文的信心；二是建立平等的师生关系，拉近师生心理差距，为语文教学奠定心理基础；三是强化学生内部动机，深层激励，使学生保持长久的学习动力，并把学习动机转化为稳定的学习态度；四是利用教材进行思想教育。 成果与经验 第一、积极开展工作，务求实效，在不长的时间里取得了不菲的成绩。 ⒈我衔接教学作了认真的调查研究，取得许多一手资料。⒉确内容学生的一些问题，是对教者的一种挑战，一种促进，要给学生一个满意的答复，促使教师去进一步钻研教材。 初高中语文衔接研究是一个系统工程，可谓千头万绪；但是如果我们能深入学生，深入教材，深入课标，还是可以在这个纷繁复杂的工作体系中找出一些可操作的内容，取得更大的成绩，产生丰硕的成果，在各个地区和各所学校中推广实施。 参考文献： ⒈苏州中学课题组 《初中起始年级加强中小学衔接、优化教学策略的研究和实验》 ⒉桑代克（美）《教育心理学》梁宁建 上海教育出版社. （此表附在每篇论文文末，并盖好学校章） 姓 名 任小庆 年 龄 40 职 称 中学高级 单 位 江苏省常州高级中学 职 务 任教 年段 初中〇高中〇职中〇 任教学科 语文 联系 电话电子信箱 rxq613@ 论文 题目 掌握学情·探讨措施·弥补差异·无缝对接 ——新课程实施中初高中语文衔接教学中的策略初探 论文类别 A〇B〇C〇 单位 意见 （盖章） 1