第八章 活动组织与语言技能培训.pptVIP

1.总结归纳式 它是指教师用准确简洁的语言将活动的内容和主题进行概括归纳或对幼儿的活动情况、行为表现作出总结评说的活动结束方式。 例如：一位教师教完幼儿认识了8以内的数字后，为了使幼儿便于记忆，根据每个数的形状把它编成如下儿歌：“1像小棍细条条，2像小鸭水上飘，3像耳朵要听话，4像小旗迎风飘，5像钩钩来钓鱼，6像豆牙笑哈哈，7像小锄挖青草，8像麻花绞一遭。” 2.操作练习式 它是指教师以精心设计的练习，操作，游戏等方式引导幼儿巩固所学的知识，帮助幼儿形成操作技能的活动结束方式。 3.艺术表演式 它是指教师组织幼儿以音乐、舞蹈、表演、展览等形式，让幼儿体验成功的喜悦并获得美的享受的艺术性活动结束方式。 4.自然渠成式 它是指教师按照教学内容的顺序，根据幼儿的认知规律一步一步地进行，最终达到瓜熟蒂落、水到渠成、自然收尾的结束技能方式。 5.延伸扩展式 它是指教师根据教学活动的内容，进一步对幼儿提出新问题，新要求，并且将幼儿活动的内容和主题从时间、空间上进一步拓展，深化并激发幼儿进一步探索思考的结束方式。 结束环节两大功能： “我们的学习课程中最丰富的一个组成部分是激活部分，这占了大约75%到85%的时间，我们下棋、打牌，我我们玩球、我们玩纸娃娃、我们玩随音乐抢椅子的游戏、我们玩彩色美术纸。它们很像你能在玩具店中买到的游戏用具，只是被改造成适合愉快学习的用具。” “评价是更高的思维的一个工具：反省、分析、综合、然后判断。同伴之间的评价和指导者的评价也是使一门课达到顶点的重要部分，但是自我评价是最重要的。” 【美】珍尼特.沃斯.学习的革命.上海三联书店314、315 第二节 幼儿园教育活动的语言技能 一、幼儿园教育活动的语言艺术的定义及作用 幼儿园教育活动的语言艺术定义： 指幼儿园教师在教育活动过程中遵循教育规律、语言生动、规范、流畅、正确有效地传递教育活动内容的语言艺术。 作用： 优化的幼儿园教育活动语言有助于激活幼儿心智活动，启迪幼儿思维，有利于培养幼儿良好的品质，有效促进幼儿能力、素质全面发展，甚至影响幼儿终生。 二、幼儿园教育活动的语言艺术应遵循的基本原则 （一）情感性原则 1、基本含义及作用 含义：指幼儿园教育活动中教师以饱满的激情、抑扬顿挫的语气传递活动信息，实现教育目的的语言艺术。 作用：情感性的话语比单纯的理论性话语更能收到好的效果。 2、遵循情感性原则应注意： （1）教师以真情实感的语言感染幼儿； （2）掌握好情感的力度，切忌过分和做作。 （二）形象性原则 1、基本含义及作用 含义：指教师运用生动形象，娓娓动听的语言传递教学信息，将抽象定义变成具体形象可理解的知识，变枯燥为有趣，从而达成活动目标的语言艺术。 作用：形象的语言能对幼儿产生说服力和感染力，吸引幼儿注意，激发幼儿的学习兴趣，启迪幼儿思维。 2、遵循形象性原则应注意 （1）语言生动形象； （2）善于修辞。 案例：在音乐活动“七个好兄弟”为了达成“幼儿能感受c-b的七个固定音符逐级上升的乐音美”的目标，设计了这样的引入：边演示音符图卡边讲童话故事“在一个美丽的小村庄，有一个音乐之家，家里有7个儿子，他们的嗓子特别好，都很喜欢唱歌。他们的名字叫1、2、3、4、5、6、7。每天他们很早就起来练声，歌声很美。听，现在是谁在唱歌？ 拟人修辞手法，使幼儿易掌握抽象的音阶。 （三）启发性原则 1、基本含义及作用 含义：指教师用充分激发幼儿学习内部诱因，调动幼儿学习主动性和积极性的语言有效传递活动信息，完成活动任务的语言艺术。 作用：能激发幼儿学习兴趣和求知欲，又能激活幼儿思维，使幼儿在整个活动过程中积极去听、去看、去想，甚至还会使幼儿体验到积极思考的乐趣，导致幼儿在活动中感觉轻松愉快，从而产生好学、乐学的审美情趣。 2、遵循启发性原则应注意： （1）语言应激疑、析疑； （2）鼓励幼儿质疑和释疑。 第八章幼儿园教育活动技能 第一节幼儿园教育活动组织技能 教学内容 教育技能与教学风格； 教学环节组织技能及训练； 教学方法选用技能及练习； 语言、非语言技能及训练； 提问技能及训练； 演示技能及训练。 教学目标 知识目标——基本理解和掌握幼儿园教学环节组织技 能、教学方法的科学选用技能、语言与非语言技能、提问与演示等技能的原理性和实践性知识，逐步能体现自己的教学风格。 技能目标——能将所学知识运用于幼儿园活动（