认识与同成长.pptVIP

社会认同 个人属性 我他关系 自我参照学校（专业）年龄性别籍贯（国籍）种族（民族） 经历（背景）容貌（身份）健康偏好道德情绪性格能力习惯自制性自主性现实性 成熟（幼稚）单纯（世故）自信（自卑）心自尊（好胜）心优缺点愿望（志向）（价值）观念心理痼疾自我认知自我封闭（开放）自我矛盾（困惑） 与社会 与家庭与班级与朋友与异性与教师与不特定人与学业 与人生与金钱与时间镜像自我 课堂作业：WAI技法 - 我是谁 自我意识的发生与发展 从发生、发展到相对稳定、成熟约需20年 自我中心期（0－3岁） 客观化时期（3岁－青春期） 主观化时期（青春期－成年期） 生理自我?社会自我?心理自我 生理自我 婴儿刚出生时多处于自我封闭的状态，尚无法区辨外界与自己，认为母亲与自己是一体的。 一直到七、八个月大才会逐渐衍生出「我」的概念，也才逐渐分得清自己和外在世界是分开的、自己与他人是不同的。 生理自我 不过在三岁以前，其对自己的认识是以躯体为主。例如在晃动双手与抚触的过程中会察觉到手是自己的一部分，看着地上的球被脚踢开也就了解到了自己的身体对外在环境的影响力，慢慢地对于别人叫自己的名字会有反应，看到自己镜中的长相也会知道那就是自己等，都是生理我逐渐成熟的证明。 社会自我 自三岁到青春期，个体生理自我仍然继续发展，同期社会化也开始萌芽。 在这个时期，个体与他人有越来越频繁的互动，开始学习性别角色、学习社会规范，价值观与信念也开始形成。 社会自我 然而此时期的价值体系是以社会规范为主的，称为「社会我」，例如小孩子会以「爸爸说男孩子要勇敢」、「老师说说谎的是坏小孩」来表达自己的想法。 学校的团体生活也会教导个体如何与他人互动、自己的义务与责任为何等等，个体不断将社会的要求内化。 心理自我 随着心智的不断成熟，个体抽象思维能力越来越发达，逐渐发展出自己的价值体系，并以之作为评价外界事物的依据。 由依赖转而自我独立，自我认同的形成与对未来目标的思索都会于此时期出现。 埃里克森的心理成长理论： 埃里克森生于1902年,是一位受到弗洛伊德思想极大影响 的精神分析学家和人类发展理论家,但由于他对弗洛伊德的 理论进行了修正,故人们叫他“新弗络伊德主义者”。 埃里克森在《童年与社会》中,把个人心理成长的历程划分为8个阶段,他认为在每个阶段中,个人都会遭到心理成长所必须解决的问题,即“认同危机”,都要对周围环境所提出的特定的社会要求作出反应,对这种危机可以有积极或消极的反应,如果在每个阶段中,个人能成功地解决所遇到的社会化问题,就会在心理和行为上表现出积极的反应,否则就会做出消极的反应,并给以后的社会化过程留下隐患。他因此认为,一个稳定的自我认同来自于对这些危机的积极解决。 埃里克森的8个认同危机 轻松一刻：小小动物园 目的：促进自我了解，并了解他人，学习接纳每个人的独特性 准备：每人一支笔、一张卡片，大约6-8人一组 操作：要求学生仔细思考，用一种动物代表自己，并在卡片上写下这种动物的名字。等所有人写完后，同时亮出卡片，请组内成员看看在这个小小动物园中有哪些动物，哪些与自己相似，哪些与自己不同。然后让大家讨论，轮流介绍自己为什么会选这种动物代表自己，该种动物优点和缺点是什么。 （三）自我意识的心理功能 1、保持个体行为的一致性 个体在一定情境下的行为一方面并不全是当前所处情境而决定，但在不同情境中，又总是能够保持其行为的某种一贯性特征。个体怎样认识和理解自己，是其具有内在一致性的关键因素。因为每个人都需要按照保持与自我看法相一致的方式来行动。 有良好自我意识的学生，其成就动机、学习投入及成绩等都明显优于自我意识差的学生；当学生自认为名声不好时，他们往往会放松对行为的自我约束。 2、决定个体对经验的解释 同一活动中，不同的人往往会获得不同的经验；相同甚至不同活动中，不同的人也可能会获得完全相同的体验。例如；80分 当一个人有着消极的自我意识时，对每种经验的解释都与消极的自我意识联系在一起；相反，积极自我意识对经验赋予其积极含义。 3、影响个体的期望水平 期望是对外界信息不断反应的经验基础上，或是在推动人的行为的内在力量需求基础上产生的对自己或对他人的行为结果的某种预测性认知，是认知变量，是信念价值的动机。例如：教师对学生的期望，就可能影响学生的发展。 差生的成绩落后并不是孤立的，而是整个行为动力系统都出现了角色偏离的结果。在偏离状态下形成了一个新的自相一致的系统。换言之，成绩落后是“自我期待”的结果。自验预言 遇到问题，我们怎么办？ (三)大学生自我意识的常见问题及调适方法 1、过度自卑 2、过度自我认同 3、自我中心 4、苛求完美 一）自我意识的分化 自我意识的分化主要表现在