分数乘分数教与学行为设计预案.docVIP

分数乘分数 教与学行为设计预案 导学内容 义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册10页至11页“分数乘分数”的相关内容。 教材分析 “分数乘分数”属于数与代数领域，是义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第二单元“分数乘法”的教学内容，其教学是在学生已理解分数的意义、分数乘整数的意义、掌握分数与整数相乘的计算方法的基础上进行的。通过本节课的学习，学生将结合分数乘整数、分数乘分数的学习，归纳概括并理解掌握分数乘法的计算方法。由于分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，并且计算算理较难理解，这部分内容是本节教学的重点，也是难点。为了更好地突破重难点，教材从实际问题入手，注重让学生充分地观察、动手操作，让学生经历理解算理的推导过程，从而掌握算法。 学情分析 学生记住分数乘分数的计算法则并不困难，但分数乘分数的计算算理对他们来说较为抽象，较难理解。另外学生容易把分数加法跟分数乘法的计算混淆，所以要通过多种形式的练习帮助学生区分理解。 导学目标 1、知识与能力 通过教学活动，能对分数乘整数的计算方法进行迁移，正确计算分数乘分数；理解并掌握分数乘分数的意义和算理。 2、过程与方法 与同伴一起合作学习，主动探索，初步培养学生的合作意识和创新意识，培养对知识的迁移、处理能力；让学生在探究分数乘分数的计算方法中，掌握数形结合的方法。 3、情感、态度、价值观 多种感官参与学习活动，力争提高大家的数学素养，爱数学，学数学，用数学，培养学习兴趣，体验数学活动的意义和作用，为大家的终身学习打基础。通过理解分数乘分数的算理，培养学生的探索精神。 导学重点 理解分数乘分数的算理，能正确进行掌握分数乘分数的计算方法。 导学难点 将所学知识系统化，理解算理，学以致用，用数学的思维去发现问题，解决问题，发现新问题，提高大家的数学素养。理解分数乘分数的算理 教具准备 教材、相关课件等。 学具准备 教材、练习本、长方形纸片等。 导学过程（不要写得太详细，像实录，学生的一定性的回答可以不写，可能出现几种情况的才写） 第一部分、准备 1、出示一张长方形纸，与生讨论： 师：同学们，老师这里有一张长方形的纸被平均分成两部分，绿色表示其中的几分之几？ 生：绿色表示其中的二分之一。 师：绿色部分被平均分成两部分，红色部分占绿色部分的几分之几？生：红色占绿色部分的二分之一。 师：哪位知道红色部分占整个长方形纸的几分之几？ 生：红色占整个长方形纸的四分之一。 师：红色其实就是算整张纸的二分之一的二分之一是多少。有谁知道怎么列式吗？ 生：二分之一的二分之一可以用二分之一乘二分之一，等于四分之一。 2、揭示课题： 师：谢谢同学们的表达，这是一个分数乘分数的乘法算式，之前我们知道了分数乘整数的计算方法，那分数乘分数又怎么计算呢，这就是我们今天要了解的新内容。 （板书课题） 第二部分、新知 活动一：解决粉刷墙壁效率的相关问题。 1、解决五分之一的四分之一是多少？ 师：大家在我们这样漂亮的教室里学习生活，一定感觉很幸福吧？但是你们知道工人叔叔当初装修房子的时候有多么辛苦吗？让我们一起去一个装修现场看看吧！（出示粉刷现场，出现话外音：工人说，我每小时粉刷这面墙的1/5，另一个人说，他粉刷了1/4小时，让学生提问，列式。提出问题：1/5×1/4＝？）让学生画示意图理解算式（学生如果想不出，提醒学生：我们不能到墙上去画，我们可以把墙的形状放到纸上）。再出现下面的交流 （出示例3，学生读题干） 生：一个小时粉刷这面墙壁的五分之一，四分之一小时粉刷这面墙的几分之几？ 师：我们把这个长方形看作这面墙，一个小时粉刷的面积占其中的五分之一，用涂色部分表示，四分之一小时刷这面墙的几分之几，就是求五分之一的多少？ 生：就是求五分之一的四分之一是多少。 师：我们现在再涂出五分之一的四分之一，同学们想想看，现在其实是把这面墙平均分成了多少部分？ 生：二十份 师：二十是怎么得来的？ 生：五乘四等于二十。 师：深色部分占到其中的一份，就是整个墙面的几分之几？ 生：整个墙壁的二十分之一。 （师生问答，师一边板书。） 2、解决五分之一的四分之三是多少。 师：谢谢大家的回答。我们现在来看，工人叔叔继续工作，如果工人叔叔工作四分之三小时，会粉刷这面墙的几分之几呢？算这个问题，其实就是算五分之一的多少？怎样列式？要计算1/5×3/4=？请大家在书上P10下面的示意图上涂一涂。 生：其实就是算五分之一的四分之三。 师：刚才我们涂的五分之一的四分之一，现在我们来涂五分之一的四分之三，大家会涂吗，试一试！ 生：会！ （生涂方格，师巡察，指导。） 师：很多同学的工作已经完成，四分之三是四分之一的三倍，一共要涂几小格啊？ 生：三小格。 师：五分之一的四分之三，其实相当于把整面墙平均分成了二十部分，我们刚刚已经分析啦，二十怎么算来的