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在课改中悄然改变着…… ——如今的导课、听课与评课 龙山区多寿路小学 宋丽 导课、听课与评课是教学校长最基本的一项工作，也是一项必备的基本功。凭着自己在教学实践中积累的经验，这项工作做起来应该是得心应手，不是很难。觉得对教材可以说有一定的理解能力，对课堂教学可以说有一定的设计能力，对听课可以说有一定的技能方法、对评课也可以说有一定的评价水准和一套自己的评法。然而，在新课程的实施中这项工作又有了令自己十分惊喜的提升。内心感到自己真的在课改中悄然改变着…… 导课的感悟。教学管理人员肩负着指导教师备课的义务和责任，导课是教学管理人员最基础的、最基本的职责。以往的导课我唱的是主角，说实在的，我这个教学校长真的是很辛苦。给教师导课前，要对教材、参考资料要先学习、研究一番，对教学的重难点、教学目标、教学思路以及教法、学法要做到心中有数。甚至要对主要的教学环节的设计在心中要有预案（这其中我的想法不免有些要强加给老师了）。有些时候的确显示出校长的能力和水平（当然代价是牺牲了老师的创造性），然而在实施课改后的一次导课中，我与授课教师交换设计意见，授课教师的设计（意图）让我惊叹。她对教材的认识和理解是独到的，体现了课改理念，教学方法十分放的开。（他在教材在使用上敢于挑战教材，做了大胆地调整，）而且底气十足，“我的学生学习这课的内容有一定的生活经验，学习、理解起来不会很难。”她的设想果然在课堂上得到了验证。 这次导课给我的感触太大了。导课真的要以授课者这个“人”为本啊。要以教师的专业化素质和能力的培养与提高为最终目的。要切实让教师展现、尝试自己的设计。在以后的导课中，教师给我的反馈更是令我愉悦！“您的导课，给了我表现自己的机会，还从中得到了鼓励，增强了我对教学设计的自信。”“这哪是给我导课，就是给我这个讲课的老师‘做第一读者’！”“导课的话语虽少，却总是在我的设计中摸棱两可之处给以最为恰当的点播、指导，真的令我解渴。” 嗨，其实这样的导课我在心中又何尝不乐？！何尝不喜？！何尝不欣慰啊？！ 听课的欣喜。听课是研究教学的有效手段，听课可以直接探解课堂现场的真谛。以往的课堂场面，总是在安静、井然有序的情景中进行。教者按着备课程序逐步推进。讲的是一帆风顺，学的是畅通无阻。然而，如今课改后的课堂，真的是与过去无法相比。教师的设计给了学生很多机会，学生也得到了很多学习的契机，学习的自主性、积极性有了很明显的增强，学习方式有了很大的改变。学生在课堂上不仅敢问，而且会问，甚至问的是那样的切合时机！这正说明教师真的吸引了学生的注意力，是一种真正的教学投入。学生真的走进了学习，是一种真心的学习投入。在课堂中的小组交流，不仅仅是交流，精彩展示的是交流后的整理、总结。在动手操作的实践中，那种师生间、生生间自然而然的合作真是令人欣喜。由于课堂具有了开放性，教学中所产生的生成性的问题越来越多，气氛也越来越活跃。一种真正的生动活拨、畅所欲言的课堂学习气氛形成了， 这样的课堂不正是我们想要的吗？！谁还能说学生不是课堂学习的主人呢？！ 评课的反思。新课程背景下的教育评价改革非常重视注重“发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。新一轮课改离不开课堂阵地，离不开教师课堂教学。那么，对课堂教学及教师教学的评价——评课就将是一件永远的工作。以往的评课，我边听边写评语，课停便可与老师交流。看着老师认真记录、虚心听取的样子。自己觉得做的还不错。一次在给一位年轻教师评课后，她十分拘谨的说，“校长，你看我的××教学环节设计的怎么样？”说实在的，听课中我真的没注意到。于是只好请她说说为什么这样设计？然而，听了她的设计意图阐述，另我称赞不已。这次评课真的打破了我多年来的评课“套路”。让我深深的体会到这种评课交流就是心与心的交流，情与情的互动。在如今评课实践中，教师总会听到我这样的问话，“你认为这节课最成功的是什么？” “你觉得哪个环节设计的最满意？”“课堂上你给了学生那些学习机会？” “你对学生的表现还满意吗？” “你知道我听了这节课最满意的是什么吗？”……这种开放、互动式的评课，一方面给了教师自我反思、自我评价的机会。促进教师很好的在实践中提升自己、发展自己。另一方面，弥补了评课者的官僚主义的主观片面性。还有一方面，教者和评者在交流中同学习、共提高。如此的评课让我看到了教师完成授课任务后那充满“丰收”的笑脸！让我看到了教师教学水平在日益提高！让我看到了教师的未来、教师的希望！让我看到了教育的未来、教育的希望！ 我这个教学校长真的在课改中悄然的改变着。这是我的心里话。 2008.8 1