新部编人教版八年级下册语文第三单元名师教案 教学设计.docVIP

9 桃花源记 课题 桃花源记 课型 新授课 课时安排 2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标 知识与技能： 1.加深对一词多义、古今异义等语言现象的认识。 2.朗读、背诵课文，理解并积累文言实词、虚词，如“皆、具、妻子、交通”等。 3.掌握本文以渔人的行踪为线索来叙事的手法。 过程与方法： 1.在反复诵读的基础上，深刻领会文章的语言、意境、内涵之美。 2.查阅有关资料，初步疏通文章大意，培养学生朗读和背诵的能力，进一步品味语言。 3.加强朗读训练，要求句读分明，节奏合理，语句流利，音韵铿锵。 情感态度与价值观： 1.讨论世外桃源所寄托的社会理想，激发学生追求美好生活的激情。 2.肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生正确看待世外桃源在现实生活中的存在价值。 课前预习 作者简介 陶渊明（约365—427），又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（现在江西九江）人，东晋诗人。长于诗文辞赋，其诗多描写自然景象及农村生活。语言质朴自然，被称为“田园诗人”。作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。 写作背景 本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版），约作于南朝宋永初二年（421），陶渊明时年57岁。当时正处于东晋末期，战乱纷呈，生灵涂炭，陶渊明不满黑暗的政治现实，隐居农村已十余年，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有切身体会，于是虚构出一个与污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。 读准字音 遂（suì） 邑人（yì） 间隔（jiàn ɡé） 语云（yù） 俨然（yǎn） 阡陌（qiān mò） 垂髫（tiáo） 刘子骥（jì） 诣太守（yì） 舍船（shě） 屋舍（shè） 怡然（yí） 豁然开朗（huò） 便要还家（yāo） 通假字 便要还家（同“邀”，邀请） 古今异义 芳草鲜美［古义：鲜艳，美丽 今义：（菜肴、瓜果等）滋味好］ 复行数十步，豁然开朗（古义：宽阔明亮 今义：乐观，畅快，不阴郁低沉） 阡陌交通（古义：交错相通 今义：运输事业） 率妻子邑人（古义：妻子和儿女 今义：指男子的配偶） 来此绝境（古义：与人世隔绝的地方 今义：没有出路的境地） 乃不知有汉，无论魏晋［古义：不要说，（更）不必说 今义：表条件关系的连词］ 不足为外人道也［古义：不值得 今义：不充足；不满（某个数目）］ 一词多义 舍 便舍船，从口入（动词，舍弃，丢下） 屋舍俨然（名词，房屋） 志 处处志之（动词，做标记） 寻向所志（名词，标记） 寻 寻向所志（动词，寻找） 寻病终（副词，随即，不久） 其 复前行，欲穷其林（指示代词，这） 既出，得其船（人称代词，他的） 为 武陵人捕鱼为业（动词，作为） 不足为外人道也（介词，对，向） 词类活用 渔人甚异之（形容词做动词，对……感到惊异） 复前行（方位名词做状语，向前） 欲穷其林（形容词做动词，穷尽，走到头） 处处志之（名词做动词，做标记） 未果，寻病终（名词做动词，实现） 理解词语 判断句： 南阳刘子骥，高尚士也（“……也”，表判断） 省略句： 便舍船，从口入（“便”的前面省略主语“渔人”） 便要还家（“要”的后面省略宾语“渔人”） 此人一一为具言所闻（“为”的后面省略宾语“之”，指代桃花源中人） 倒装句： 问所从来（“所从”是介宾短语“从所”的倒装） 新课导入 在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。洞内宽敞明亮，洞中有天。东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天我们就去拜访一下这个世外桃源吧！ 新课展开 新课展开 【朗读课文，翻译重点句子】 1.芳草鲜美，落英缤纷。 2.土地平旷，屋舍俨然。 3.阡陌交通，鸡犬相闻。 4.黄发垂髫，并怡然自乐。 5.便要还家，设酒杀鸡作食。 参考译文： 1.（地上）芳香的野草鲜嫩而美丽，落花纷纷。 2.（这里）土地平坦宽阔，房舍整整齐齐。 3.田间小路交错相通，（村落间）可以互相听到鸡鸣狗叫的声音。 4.老人和小孩，都安闲快乐。 5.（那里的人）就邀请（渔人）到自己家里去，摆酒杀鸡做饭（来款待他）。 【初读课文，整体感知】 1