2015-206学年高二历史岳麓版必修3课件3.12 文 艺复兴巨匠的人文风采..pptVIP

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2015-206学年高二历史岳麓版必修3课件3.12 文 艺复兴巨匠的人文风采.

-*- 第12课 文艺复兴巨匠的 人文风采 -*- -*- 第12课 文艺复兴巨匠的 人文风采 首 页 XINZHI DAOXUE 新知导学 ZHONGNAN TANJIU 重难探究 DANGTANG JIANCEI 当堂检测 -*- 第12课 文艺复兴巨匠的 人文风采 首 页 XINZHI DAOXUE 新知导学 ZHONGNAN TANJIU 重难探究 DANGTANG JIANCEI 当堂检测 -*- 第12课 文艺复兴巨匠的 人文风采 首 页 XINZHI DAOXUE 新知导学 ZHONGNAN TANJIU 重难探究 DANGTANG JIANCEI 当堂检测 -*- 第12课 文艺复兴巨匠的 人文风采 首 页 XINZHI DAOXUE 新知导学 ZHONGNAN TANJIU 重难探究 DANGTANG JIANCE 当堂检测 第12课 文艺复兴巨匠的人文风采 知识点一 知识点二 意大利的文艺复兴巨匠 1.文艺复兴运动的兴起 (1)背景:14世纪,意大利工商业城市兴起,出现了资本主义萌芽;14世纪中叶,黑死病在意大利蔓延,促使人们反省自己的生活。 (2)方式:借助被教会视为异端的古希腊、古罗马的文化来表达自己的反封建思想。 知识点一 知识点二 2.代表人物 知识点一 知识点二 知识点一 知识点二 自主思考文艺复兴时期艺术大师的作品是如何体现人文主义精神的? 提示:达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔的艺术作品突破了“圣像图”的画法,用写实的笔法阐释了人性的善恶;作品中所有的人物包括耶稣等都被刻画成现实生活中的人,形态与常人无异,体现了人文主义精神。 知识点一 知识点二 莎士比亚的戏剧 1.历史背景 16世纪时,西欧大陆的文艺复兴之风吹到了英国。 2.主要成就 莎士比亚一生撰写了39部悲剧、喜剧、历史剧。《哈姆雷特》是最杰出的作品之一。悲剧中的男主人公哈姆雷特是他精心塑造的人文主义者形象。 3.历史影响 代表了欧洲文艺复兴时期文学的最高成就,对欧洲现实主义文学的发展有着极其深远的影响。 拓展延伸 文艺复兴运动促使欧洲从以神为中心过渡到以人为中心,它唤醒了人们积极进取的精神、创造精神以及科学实验的精神,为资本主义的进一步发展创造了条件。 探究点一 探究点二 文艺复兴时期人文主义的内涵 史料导入 我们人类的骨肉都是用同样的物质构成的,我们的灵魂都是天主赐给的,具备着同样的机能和一样的效用。我们人类是天生一律平等的,只有品德才是区分人的标准,那发挥大才大德的人才能当得起一个“贵”,否则就只能算是“贱”。 ——薄伽丘《十日谈》 人是一件多么了不起的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长! ——莎士比亚《哈姆雷特》 探究点一 探究点二 互动探究(1)根据史料,说明薄伽丘提出的进步思想是什么。 (2)薄伽丘和莎士比亚思想的共同点是什么?结合史料,说明莎士比亚对人类的赞美与薄伽丘对人性的肯定相比有什么发展变化。 提示(1)人生而平等。 (2)共同点:高举人文主义旗帜,歌颂现实生活。发展变化:薄伽丘对人性的赞颂大多集中在人性的本能方面,而莎士比亚则讴歌了人间的仁爱和友谊,提升了人性的高尚与尊严。 探究点一 探究点二 名师精讲 文艺复兴时期人文主义的特征 (1)人文主义的实质是强调人、人的尊严和人的价值,突出人的优越性。 (2)人文主义肯定人的现实生活,要求个人自由和个性解放,昭示了一种全新的个人主义的伦理观。 (3)人文主义对教会和贵族的虚伪及腐败进行猛烈批判,从侧面揭露禁欲主义与人性的冲突和对人性的扭曲。 探究点一 探究点二 典例分析 《西斯廷圣母》是意大利文艺复兴时期著名画家拉斐尔最具代表性的作品。后人评论这幅画时说:圣母好像在说“请你们抱去吧,他不是我的”。但同时又把他紧贴在怀里,好像如果可能,她就带着他逃到一个遥远的地方去,用自己的奶来喂养这个并非“救世主”,而是自己儿子的普通婴儿。下列说法对这一作品理解正确的是(  ) A.体现了传统文化与时代精神 B.歌颂了社会底层的劳动妇女 C.显示了自由平等的社会理想 D.抨击了基督教会的黑暗腐败 探究点一 探究点二 解析:文艺复兴时期,基督教神学仍然统治着意识形态,拉斐尔借助神学题材,塑造人的形象,歌颂人的感情,推动了人文主义的复苏。故A项正确。圣母圣洁而美貌,并非劳动妇女的形象,B项错误;资产阶级自由平等的政治需求在材料中没有得到体现,C项错误;作品仍体现了中世纪宗教文化的影响,D项错误。 答案:A 探究点一 探究点二 文艺复兴的影响 史料导入 文艺复兴(Renaissance)的意义有两个:一是复生

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