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第六章　发展心理学知识 　　第一节　概述 　　一、心理发展的研究对象和方法 　　发展心理学的研究对象和研究任务见表6-1。 表6-1发展心理学的研究对象和研究任务 发展心理学定义 心理发展(狭义)：个体从出生到衰亡整个全程的心理发展规律 心理发展的性质 整体性、社会性、活动性和规律性(普遍性和特殊性、方向性和顺序性、不平衡性) ? 发展心理学的研究内容 各年龄阶段的特征 ?心理发展的基本理论 研究方法 横断研究、纵向研究、纵横交叉研究 　　二、心理发展的动因 　　心理发展的动因见表6-2。 表6-2心理发展的动因 理论 代表人物 观点 ? 遗传决定论 ?高尔顿 心理发展是由遗传因素决定的 心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程 环境作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现 ? 环境决定论 ?华生 心理发展是由环境因素决定的 片面强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用 否认遗传在心理发展中的作用 ? 遗传环境共同决定 ? 主张遗传与环境共同决定心理的发展，但把两者视为相互孤立存在的因素，关注各因素在心理发展中发挥作用的程度 社会学习理论 班杜拉 观察学习和替代性强化 ? 社会文化因素决定(文化学习理论) ?? 维果茨基 低级心理机能的发展受个体的生物成熟所制约 高级心理机能的发展则受社会文化和历史所制约 社会文化活动是智力发展的源泉 以语言为中介使心理活动发生质变 最近发展区：儿童独立解决问题的水平和有成人指导下解决问题水平之间的差距 　　(续) 理论 代表人物 观点 ? 社会文化因素决定 (文化学习理论) ?维果茨基 ? 教学应走在发展的前面 学习的最佳期限：在个体发育成熟的前提下，心理特征处在开始又尚未形成的时候 ? 主体客体相互作用 ?皮亚杰 儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 智力的本质是适应。图式、同化、顺应和平衡 ? 心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境、平衡性 　　三、心理发展的年龄阶段 　　心理发展的年龄阶段见表6－3、表6－4和表6－5。 表6-3年龄阶段的划分和主要特点 年龄阶段 年龄范围 最主要特点 婴儿期 0～3岁 动作的发展 幼儿期 3～6岁 以游戏为主要活动 童年期 6—11岁、12岁(小学阶段) 以学习为主要活动 青春期 十一二岁至十五六岁(初中阶段) 生理发育与心理发育的矛盾性 青年期 十七八岁至三十五岁 身心成熟、进入社会、恋爱结婚 中年期 35—60岁 生理成熟、心理稳定 老年期 60岁以后 衰退与毕生发展 表6-4皮亚杰的心理发展阶段 阶段 特点 感知运动阶段(0～2岁) 感知运动图式 前运算阶段(2—6岁、7岁) 泛灵论、自我中心、不能理顺整体和部分的关系、思维不可逆、缺乏守恒 具体运算阶段(六七岁至十一二岁) 守恒性、摆脱自我中心性、思维可逆性 形式运算阶段(十一二岁至十四五岁) 思维形式摆脱思维内容 进行假设和演绎推理 表6-5艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质 阶段 年龄 主要发展任务 克服 良好人格品质 婴儿前期 0～2岁 信任感 怀疑感 希望 婴儿后期 2～4岁 自主感 羞耻感 意志 幼儿期 4～7岁 主动感(初创感) 内疚感 目标 童年期 7～12岁 勤奋感 自卑感 能力 青少年期 12～18岁 角色同一性 角色混乱 诚实 成年早期 18～25岁 亲密感 孤独感 爱 成年中期 25～50岁 繁衍感 停滞感 关心 成年后期 50岁以后 完善感 失望感 智慧、贤明 第二节　婴儿期的心理发展 　　婴儿期的心理发展见表6-6。 表6-6婴儿期的(0～3岁)心理发展 新生儿反射行为 第一类无条件反射行为(有生存意义)和第二类反射行为(无生物学意义) 新生儿生活模式 睡眠-觉醒时的活动．啼哭 主要动作 手的抓握动作(重点是五指分化和手眼协调)，独立行走 动作发展 方向和顺序：头尾原则、近远原则、大小原则 学习 模仿，条件反射学习，偏好新颖刺激 ? 感知觉发展 最早发生，最早成熟，最早衰退 ? 深度知觉：吉布森-视崖实验说明6个月的婴儿已经具有深度知觉 言语发展 语音的发展，词汇的发展，句法的发展 ? 气质类型 巴斯等分类：情绪性、活动性、冲动性、社交性 ? 托马斯和切斯的