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第一节 智力测验 1 概念 是一种重要的心理测验技术，它不仅能够对人的智力水平的高低作出评估，而且可以在某种程度上反映出与病人有关的其他精神病理状况。 智力结构理论 一、斯皮尔曼的二因素论 第一个提出智力结构理论的是因素分析之父英国心理学家斯皮尔曼(C．E．Spearman)，他在对心理测验材料进行统计分析的基础上，于l904年首创智力的二因素理论。 斯皮尔曼认为，智力主要是一种普遍而概括的能力，他称这种因素为G因素(普通因素)。人的所有智力活动，如掌握知识、制定计划、完成作业等，都依赖于G因素，即每一项智力活动中都蕴含着这种普通因素。谁的G因素数量高，他就聪明；如果一个人的G因素极少，那他肯定愚笨。心理学家若想界定一个人的智力高低，则需想方设法测出他的G因素数量。 斯皮尔曼还认为，在G因素之外，人的智力活动中还存在着S因素(即特殊因素)的作用，它代表个人的特殊能力，只是在某些特殊方面表现出来。他发现有五类特殊因素：①口头能力，②算数能力，③机械能力，④注意力，⑤想像为。他认为可能还有第六种因素，即智力速度。如果说G因素参与所有智力活动的话，那么S因素则以一定的形式、程度不同地参与到不同的智力活动中。 二、瑟斯顿的群因素论 他提出智力包括七种平等的基本能力 1.语词理解（V） 2.言语词流畅（W） 3.数字计算能力（N） 4.推理能力（R） 5.机械记忆能力(M) 6.知觉速度(P) 7..空间知觉能力（S） 三、吉尔福特的三维结构理论 美国心理学家吉尔福特关于智力结构的研究是非常著名的。他认为，智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑，并用三个维度的立体模型来描述智力的结构 所谓内容，系指引起心智活动的各种刺激，亦即智力测验所包括的各类题目，包括4种因素： 1．图形(F)：形状、大小、颜色、位置或实际物体，是人们通过感官得到的具体信息。 2．符号(S)：字母、单词、数字或任何代码符号。 3. 语义（M）：表达一定意义的词、句子或观点。 4. 行为（B）：本人和他人行为的解释，即社会性智力。 所谓操作，系指由各种刺激引起的心智活动方式，亦即解决问题的心理过程，包括5种因素： 1．认知(C)：对刺激物的发现、了解和识别的能力以及发明的能力。 2．记忆(M)：保持信息的能力。 3．发散思维(D)：对刺激物作出的多样性的反应，或者说以不同的思维方式求得新的答案，它反应了人的创造能力。 4．聚敛思维(N)：用惟一的或“最好的”答案对刺激物作出反应，即得出一个正确答案的能力。 5．评价(E)：依据已有标准对信息作出判断，或者说是批评、鉴赏能力。 所谓产品，系指心智活动的产物，亦即运用各种心智活动对各类f--1题处理的结果，包括6种因素： 1．单元(u)：可以按单位计算的产物，如一个单词、数字或概念。 2．类别(c)：对事物作出的分类，由一系列有关单元组成。 3．关系(c)：单元与类别之间的关系。 4．系统(S)：用逻辑方法组成的概念。 5．转换(T)：某种改变，包括对安排、组织和意义的修改。 6．蕴涵(I)：从已知信息推测言外之意，包括了解寓意 经过吉尔福特与同事的长期研究，到1971年已经确认了98种智力因素，他们相信最终将发现120种智力因素。 四、卡特尔的流体智力与晶体智力 美国心理学家卡特尔等人，根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。 流体智力是指人的一种潜在智力，主要和神经生理的结构和功能有关，很少受社会教育影响，他与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。 如知觉的整合力、思维的敏捷性等。 晶体智力则是指人后天习得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有关，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。如知识、词汇、计算等方面的能力。 一些研究表明：晶体智力与流体智力的发展是不同的，流体智力随生理成长曲线而变化，到十四五岁时达到高峰，而后逐渐下降；晶体智力不仅能够继续保持，而且还会有所增长，可能要缓慢上升至25或30岁以后，一直到60岁才逐渐衰退。 从个体差异上看，流体智力水平的差异要比晶体智力水平的差异大。 五、斯坦伯格的认知成分理论 20世纪60年代j认知科学兴起。此后，由于它的影响力和渗透力，越来越多的心理学家开始在信息加工的理论框架下，试图探讨人类智力的内部信息加工机制与过程。在这一领域中具有代表性的研究成果，当属美国心理学家斯坦伯格(R．J．Sternber9，19