基本性别认同阶段.PPTVIP

性格與自我概念的發展 指導老師：黃光明 教授 組 員：NA0C0021沈政德 N98C0005王姿方 N99U0011謝國慶 N99U0012吳嘉銘 N9960008葉亭麟 M99C0221楊睿涵 4A0C0105黃月樺 大綱 * * * 壹. 性格是天生特質還是環境塑造的結果 貳. 兒童性格發展的向度 參. 自我概念的發展 肆. 性別概念與性別角色的發展 壹. 性格是天生特質還是環境塑造的結果 性格：人對客觀現實的穩定態度和行為方式中經常表 現出來的穩定傾向。 性格可以標誌事物的特性，也可標誌人的特性。 性格是一個人對現實的態度以及與之相適應的習慣化的行為。 性格是個性心理特徵中最重要的方面，它通過人對事物的傾向性態度、意志、活動、言語、外貌等方面表現出來，是人的主要個性特點。 * * * 性格通常指的是每個人穩定的特質，有些個人特質在發展早期似乎便已固定，心理學家常其稱為氣質。 性格既是天生特質也是環境塑造的結果，而由於氣質與環境的不斷互動，也使每個個體在性格發展過程中充滿了不可傳遞的變異。 * * * * * 貳. 兒童性格發展的向度 一、自主性的發展 1973年Rheingold認為兒童的行為不但受到與母親的依戀關係的影響，而且也受到其自主性發展的影響。 想要獨立的動機，Enkson稱為“自由性”，是2歲左右學步兒的發展任務。 自主性的追求不但是在對外界的探索上顯現而已，兒童也會試過抗拒父母的要求而表達自己的獨立性，研究顯示，2-3歲大的兒童便可以表現自主性的方式上顯示個別差異，自主性的追求也會在生長過程中不斷地再現，成為個體獨立人格逐漸發展的原動力。 * * * 二、社交能力的表現 1.隨著自主性的發展，兒童會主動探索外在世界，發展出社 交能力，並形成社交能力的個別差異。 2.心理學家以害羞、主動引起社會互動、花費時間及對別人 引起社會互動的反應等向度來界定兒童的社交能力。 3.2歲起，兒童的社交能力就有穩定的個別差異；2歲的社交 能力與3.5歲的社交能力有顯著相關；社交能力至少有一 部份是遺傳的結果。 4.兒童社交能力與親子早期互動經驗有關。 安全依戀的學步兒不論對同伴或陌生的大人都較友善，也較被這些人所喜歡，因此研究者支持社交能力與親子早期的互動經驗有關的說法。 * * * 三、自我控制與自我彈性調整 自我控制的層面分述如下： 1．抑制行動 俄國心理學家Luria（1961）的抑制行動實驗要求綠燈亮捏球，紅燈亮不要捏，結果發現4歲組的孩子，能明顯地只選擇正確的信號反應，2歲的小孩已能瞭解他只能對一種信號反應，只是他就是還沒有辦法抑制自己在不該反應的信號前不要反應。 2．延宕滿足 在看到了一樣吸引的東西時可以忍住不要，這種能力便稱為“延宕滿足”。年紀小的孩子之所以無法延宕滿足與兩個能力有關：一為其心理表現的能力，二為其建構認知策略的能力。4歲時無法控制自己以得到遲來的大禮物的小孩，在青少年期也是父母眼中自我控制能力較低的孩子，因此延宕滿足可視為兒童性格發展的重要向度。 * * * 3．忍受挫折 是指能夠在挫折情境中控制自己的情緒，使其不過分激動致崩潰的地步。有一研究便是將玩具收進透明盒內，2歲的孩子處於情緒崩潰現象的孩子，顯著的比1.5歲組的要少，尤其是女孩子更是有特別顯著的進步。 4．自我彈性調整：隨著環境的需要而調整自我控制的程度 依照現時現地的需要而隨時調整控制的程度的能力(ego resiliency）。 研究發現兒童的自我彈性調整能力由3.5歲起便會發現差異，且此個別差異性在兒童期一直保持穩定。進一步的研究發現，各種自我控制以及自我彈性調整的能力與兒童早期的依戀關係有關。 * * * 四、兒童性格發展向度的整合：社會能力 社會能力(social competence)是指兒童是否能善用其環境中的物理及人際資源以完滿達成其在每個發展階段中的要務，兒童在不同的發展階段自然會面對不同的發展要務。 社會能力的測量也應隨著發展階段的不同而著重於不同的向度。 出生嬰兒─生理活動的規律性、對新刺激的趨避； 大一點的嬰兒─與母親間的安全依戀關係、在安全堡壘下達成其探索目標； 再大一點的兒童─藉由反對與自我主張中呈現自主性需求，並顯出個別差異；幼稚園的兒童─自我控制及自我彈性調整；小學─處理自己的學業，及與朋友、老師、同儕的關係。 * * * 參. 自我