修辞实施方案.doc

《依靠修辞，提高写作》实施方案 冯培珍 题提出的依据 课题的界说 我们的语言交流思想，传达信息，不仅要表达得准确无误，清楚明白，还应该力求生动形象、妥切鲜明，尽可能给人以深刻的印象和语言的美感。要做到这一点，就不能不考虑，在表达内容和语言环境确定的情况下，如何积极调动语言因素和非语言因素，以加工后的最完美的语言形式来获得理想的表达效果，这种语言加工的实践活动就是修辞。 依据： 新课程对写作教学的新要求。 ]学生自身发展的需要。 作文教学对于学生掌握知识，陶冶情操，发展个性等都有重要意义。然而“言之无文，行而不远”，修辞对于作文，如同旋律对于音乐，表明其在作文中所起的举足轻重的作用。诚然，“春风又绿江南岸”中对绿字的修辞至今仍被传为千古佳话，修辞的作用不言而喻。因此，我主张依靠修辞提高学生的写作。 研究的目的和意义 研究修辞的根本目的就是为了提高写作，提高教学主体的语文修养。因此要根据既定的内容和语境，选择最佳的表达形式，进行最有效的修辞活动，以便产生最佳的表达效果。提高教学主体的作文能力，对于促进具有中国特色语文教育现代化的实现，推动各种辅助教学过程的开展，全面提高学生素质，起到重要的作用。 课题研究的主要内容： 依托阅读，写好读书笔记，加强积累。 为让学生在一个博大丰富、高尚文雅的文化宝库里，完善发展自我，让优美的人类文化精品，滋养学生的心灵，学生可阅读一定数量的作品，在欣赏中发现作品的艺术性，看作家是如何进行修辞的，进而作好读书笔记，积累好词佳句。 借发展学生个性的机会，优化生活积累。 个性是创新的基础，它体现个体独特的观察，思维与独特的创造。在学生阅读的基础上，鼓励其发表对阅读中所摘抄的修辞的独特的看法，鼓励求异，求新思维，突出个性特点，抒发真情实感，并落实到写作中去。 提高教学主体的分析能力。 在词语的锤炼上，关于意义，要提高观察认识事物能力，力求准确、妥帖，力求配合得当，前后呼应，整体和谐，力求色彩鲜艳；关于声音，力求音节整齐匀称，声调平仄相间。力求韵脚和谐，讲求叠音自然，讲求双声叠韵配合等等。在句式的选择上要根据实际需要，选择长句式或短句，整句或散句，主动句或被动句，肯定句或否定句，口语句式或书面语句式；在修辞上，可根据所需，用比喻、排比、拟人、借代、夸张等等。总之，教学主体要根据这方面的知识，具体问题具体分析。 进行作文讲评，修改与欣赏。 文章不厌千回改，学生通过自改、互改、集体修改，找出自己和他人习作中的优美之处，共同阅读，共同欣赏，总结 教训收获与写作规律，达到提高写作的目的。 课题研究的主客观条件： 主观条件：毕业几年来，我一直工作在语文教学第一线，并不断地学习专业知识，也一直进行写作，由此积累了丰富的写作的经验。对学生的作文状况也比较了解。这一切，足以让我提出有价值是研究课题，并完成课题研究。 客观条件： 学校领导重视课题研究，鼓励求实创新。 学校图书室配有阅读书目2万多册，为课题研究提供了便利条件。 采用行为研究法为主的研究方法，同时，情景法、经验总结法、资料法、文献法等。 课题完成时间 一年 具体操作步骤： 准备阶段（2006年7月—2006年10月）选择班级作为实验对象，制定课题实验方案。 主要是作好实验的各项准备工作。（1）各班划分实验小组；（2）鼓励学生积累，积极思考，大胆实践；（3）作好修辞知识的综合与梳理工作。 研究阶段（2006年11月---2007年6月）根据班级实际情况，制定具体的实验方案和活动计划的实施细则。 这一阶段需要边实施边总结边思考提高。（1）上一次关于修辞知识的公开课；（2）作好平时作文教学资料的积累；（3）指导学生在阅读的时候要注意积累在写作的时候尽量用；（4）指导学生依据修辞互批互改。 总结阶段（2007年6月底7月初） 让教学主体畅谈体会，并形成书面形式；教师据此总结出一套研究性作文教学实验方案，在语文组进行交流；收集教学主体的优秀习作进行展示。 成果形式： 2007年6月（1）教学主题主体畅谈修辞在作文中的应用，并形成书面形式上交；（2）总结出一套利用修辞进行作文教学的教学实验方案，并进行交流；（3）教学主体的优秀习作。