过于注重课堂教学环节的完整语文.PPTVIP

四中2013督导 汽车区四中 课堂阅读教学存在的常见问题及对策 汽车区教师进修学校 杨薇 文本阅读占据语文课堂的绝大部分课时，然而阅读的低效和无效，至今没有得到根本的改进。危害之烈，耗时之久，一代又一代青春投入之大，收益之微，不能不令人哀叹。——孙绍振 课堂阅读教学存在的常见问题及对策 过于注重课堂教学环节的完整而轻视了每一环节的教学目的 问题一 课堂阅读教学存在的常见问题及对策 过于注重对文本的分析讲解而缺少了学生的自主阅读空间 问题二 过于注重阅读课堂外在形式而忽略了学生自身内在生成 问题三 过于注重答题技巧的训练而忽略阅读思维的培养 问题四 对策一 对策二 功在课前 明确课标要求、精细研究了文本、确定教学目标、把握重点难点 设计适合文本特点及学情的课堂阅读教学环节 灵活掌控 根据实际需要增删预设教学环节，调整课堂进程——旨在真正可以彻底解决一些学生切实需要解决问题。 1．课堂教学环节程式化 2．环节设置目的不明 一、过于注重课堂教学环节的完整而轻视了每一环节的教学目的 一、过于注重课堂教学环节的完整而轻视了每一环节的教学目的 我们不追求“严丝合缝”的阅读课，我们需要的是能让学生成长的“有效”的阅读课！ 二、过于注重对文本的分析讲解而缺少了学生的自主阅读空间 1.教师讲得多，学生思考少 2.教师激情澎湃，学生无动于衷 问题二:过于注重对文本的分析讲解而 缺少了学生的自主阅读空间 讲授法：适当运用 要给学生自由思考的时间 要给学生足够的实践时间 要激励学生在阅读中与文本对话，与作者对话，与自我对话 让学生体验质疑解疑的价值感 二、过于注重对文本的分析讲解而缺少了学生的自主阅读空间 1 教学手段丰富先进，实践能力流于空乏 学生往往对于机器等操做成功的成就感有时大于对学科知识探索的欲望，这就违背了我们学科教学的初衷。 三、过于注重阅读课堂外在形式而忽略了学生自身内在生成 1 对策:预估课内生成，设计问题库 《语文课程标准》：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。” 教师应设计出开放的而且有较深层次的问题库，以备在教学中迅速调用，课堂上的关注点不在于我们眼前的课件、机器，而是学生在面对这些情境之下的表现。 三、过于注重阅读课堂外在形式而忽略了学生自身内在生成 2 往往给人一种课堂气氛热烈的假象，其实，这严重影响学习目标的实现，很难生成新的资源。 三、过于注重阅读课堂外在形式而忽略了学生自身内在生成 小组讨论热火朝天，问题思考流于表面 2 适当的采取一些约束的措施。比如： 陈述别人的发言 让学生在规定的时间内形成一定的看法，适时叫停走入偏差的讨论。 要教会学生在友好的气氛中进行讨论 学会倾听别人发表意见，学会批评，尤其是自我批评 学习相互尊重，学习礼貌地倾听 三、过于注重阅读课堂外在形式而忽略了学生自身内在生成 四、过于注重答题技巧的训练而忽略阅读思维的培养 主要表现为阅读课被课后的习题牵着鼻子走。形成了现代文阅读的答题技巧训练套路化的现象。 四、过于注重答题技巧的训练而忽略阅读思维的培养 语文课堂有限的教学时间与学生课外阅读量的匮乏成为了难以驱赶的顽疾。因此在这种情况下，我们只有充分利用语文课堂这一教学主阵地，以教材中的课文为范例，逐渐培养学生的阅读思维能力。 认知性思维：对文章的字词句, 内容,观点的最初最直接的理解。 理解性思维：侧重文章思想内容和写法的领会和把握等。 批判性思维：侧重于分析、评价、鉴赏、批判、审美等。 创新性思维：侧重于产生新问题的能力，表现为拓展、 延伸、写作等。 四、过于注重答题技巧的训练而忽略阅读思维的培养 把教材中的课文分类，即每一篇文章我要用它来重点培养学生哪一层级的思维，围绕这一培养目标设置相关环节与问题，组织教学活动。 在立足教材的基础之上，我们可以拓展延伸到相关思维层级培养目标的课外阅读  四、过于注重答题技巧的训练而忽略阅读思维的培养 过于注重课堂教学环节的完整而轻视了每一环节的教学目的 问题一 课堂阅读教学存在的常见问题及对策 过于注重对文本的分析讲解而缺少了学生的自主阅读空间 问题二 过于注重阅