长丰试验高中20152016学年第一学期七年级历史学科.DOCVIP

长丰县实验高中2015～2016学年第 一 学期 七 年级历史学科 集 体 备 课 教 案 主备教师 严素斌 项目 内容 课题 第20课 三国鼎立局面的形成 （ 共 1课时） 修改与创新 教学目标 一、 知识与能力 知道三国鼎立局面形成过程中的重要历史人物曹操和诸葛亮，区别文学描写和历史原貌之间的关系。 了解官渡之战和赤壁之战，说出其与三国鼎立局面形成的关系。 简述三国鼎立局面的形成及它对历史发展产生的影响。 指出三国的地理位置，提高识图能力。 过程与方法 利用多媒体课件，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。 阅读课文及相关材料，分析曹操胜败的原因，提高获取有效信息的能力。 情感态度与价值观 通过本课的学习，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 通过学习，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起到的重要作用。了解三国鼎立局面形成的史实，培养学生一定的分析历史问题的能力和小组合作交流的能力。导入新课： 1、（多媒体）打出“三国人物头像”，让学生选择其中一人讲出一故事、成语或歇后语。 2、（多媒体）打出“曹操的京剧脸谱”，指出：曹操在戏剧中被描绘成白（花）脸的奸臣。 3、（多媒体）打出鲁迅对曹操的评价 老师：那曹操究竟是怎样一个人，他的时代为什么会成为一个英雄辈出的时代，今天就让我们一起来学习《三国鼎立局面的形成》这一课。 授新课： 一、官渡之战 1、（多媒体）打出《东汉末年军阀割据形势图》指出：曹操和袁绍是北方两个最主要的军事势力,都有完成统一的实力。那么统一北方的任务究竟能由谁来完成呢?我们共同观看一两个课本剧。 2、学生表演： 情节一：曹操与两个谋士的对话。（对话中体现出曹操在政治上的优势：挟天子以令诸侯；招贤纳士；在经济上实行屯田，奖励农耕。） 情节二：袁绍与谋士的对话。（对话中体现出袁、曹双方的力量对比；袁绍对曹操的轻视；袁绍拒绝谋士诅授“挟天子以令诸侯的建议”） 3、（多媒体）分组讨论：你认为谁最终能够统一北方？为什么？ 教师在学生回答的基础上总结：根据对袁、曹双方的优劣分析，大家已经得出结论，未来的统一大业一定会由曹操来完成。 4、（多媒体）打出《官渡之战形势图》，简要叙述过程。 5、巩固：（多媒体）打出“《官渡之战》简表”由学生完成。 二、赤壁之战 1、官渡之战后，曹操又用几年的时间肃清袁军的残余势力，到207年基本上统一了北方。打了胜仗的曹操可以说是春风得意，踌躇满志，留下一首豪情满怀的诗——《龟虽寿》。 课件显示 “老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”（全班齐读） 师：曹操写这首诗的时候，已经53岁了，那么他还有什么“壮心”呢？ 生：南下统一全国。 2、（多媒体）打出《东汉末年军阀割据形势图》指出：对！这时，南方主要的势力是刘备和孙权。孙权的势力范围在长江中下游地区。 （多媒体）打出《隆中对》：刘备依附于荆州的刘表，但他不甘寄人篱下，思贤若渴，在207年他三顾茅庐，请出了在隆中草屋隐居的诸葛亮，并接受了这位年仅27岁的诸葛亮为他设计的战略思想：诸葛亮建议刘备避实就虚，向西南发展，谋取荆、益二州为根据地，并与孙权结盟，联合抗曹。 3、（多媒体）打出《赤壁之战形势图》指出：公元208年，曹操挥师南下，意图统一全国，孙刘联军与曹军在赤壁决战，（曹军近20万人，号称80万，孙刘联军不足5万。）这就是历史上著名的赤壁之战。 4、（多媒体）打出“赤壁之战简表”，学生完成。 5、下面我们一起来感受这至今还令人惊心动魄的场面。 ?????? 影视资料???? 《赤壁之战》 6、赤壁之战曹操败了，惶惶如漏网之鱼，急急如丧家之犬。（多媒体）打出“官渡之战曹操以少胜多，为什么赤壁之战中却一败涂地呢？” 师： 总结学生的发言。 ?（多媒体）?? 曹操：骄傲轻敌；官兵不习水战 ?孙权、刘备：结成连盟；采用火攻；利用地理条件 三、三国鼎立局面形成 1、赤壁之战后，曹操不敢再轻易南下，孙权在江东的地位得到巩固，刘备先据有了荆州的大部分地区，后又进入益州。所以说，赤壁之战奠定了三国鼎立局面基础。 到了220年，曹操病死，他的儿子曹丕自称皇帝，改国号为“魏”，定都洛阳。刘备、孙权也先后称帝，222年，三国鼎立局面形成。 2、合作交流：分成魏、蜀、吴三大组，四人小组合作，写一篇《夸夸我的祖国——（??? ）国》。 要求含有建国时间、都城、建立者，气候和人物风俗等可以自由发挥。 各组交流展示合作成果。未完成的可以当课后作业。 小结：多媒体线索。 通过思考“你如何看北魏孝文帝的改革”，学会用历史的眼光来分析具体问题。 三、情感态度与价值观： 三国两晋南北朝是中国历史上的民族大融合时期。这一时期北方、西北方的少数民族与中原地区的汉族人民在冲突与交往