怎样使学生遵守课堂纪律.docVIP

怎样使学生遵守课堂纪律？ 现在我们教的是独生代孩子，他们从小娇生惯养，自我约束能力差。能不能让他们养成遵守课堂纪律的习惯，直接影响到教学效果的高低？低年级的学生，更缺乏遵守课堂纪律的意识和约束力。我们该如何让自己的学生在课堂上遵守纪律，保证学习效果呢？ 有这样一个故事：一位哲学家的一批弟子就要毕业，哲学家将学生带到一块荒芜的田地中，告诉大家，将在这块荒地完成最后一课。哲学家提出的问题是：“怎样除去这块地上的杂草？” 弟子们各抒己见： “可以用手拔取这些草。” “可以使用除草剂。” “我用火烧的方法。” “可以通过向土里加石灰的办法，使草失去生长的土壤条件。” …… 哲学家说：“大家回去按自己的办法除去地里的杂草，一年以后，都到这儿来，说说效果，这就是我的作业，再见。” 一年后，弟子们陆续从各地来到这块土地上，一年前荒芜的土地已经长满了绿油油的庄稼。可是，老师始终没有来，弟子们开始猜测“从不迟到的老师为什么没有来？”大家结合一年前老师提出的问题，再看看这绿油油的庄稼，弟子们明白了：除去杂草的最好办法是什么，用绿油油的庄稼占领；怎样除去心中的邪念，用美德占领…… 将这个故事用来思考课堂纪律管理，怎样使学生遵守课堂纪律？ 一、用有效的教学活动占领课堂时间，吸引学生的注意力。马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心：他们全会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，不论你是多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空’，——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”可见，教师要让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在课堂里的时间。一次课堂上，我布置了一个作业，学生认真地埋头练习。完成作业有快有慢，先完成的同学做完以后就举起了手向老师报告。我很高兴，开始清点：“5个、6个同学做好了……”这时我注意到身边的两位同学明明没有做好，也连忙举起了手，成了我口中的第9个、第10个。又一次课堂上，我提出了一个问题后，一些小手举了起来。我说：“老师多么希望看见一片森林。”其余没有举手的“小草”立刻高高地举起了手，加入“树木”的行列，课堂上出现了小手的“森林”。课后我对这两次课例进行了反思：第一，举手的学生是否真正懂了？关于“森林”的暗示和要求可能带来什么？第二，学生在课堂上有没有权利不举手？从尊重人的权利出发，学生是有权利选择不举手的。将“是否有权利不举手”的问题拓展到课上，学生是否有权利拒绝听老师的课？当学生行使自己不听课、或者不听你的课的权利时，都不举手时，我们该怎么办？所以，维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平，是增强课堂的吸引力。也就是说，课堂管理的功夫要下在“管”外。当然，从发展趋势看，老师一呼百应、说一不二的时代应该过去，而且正在慢慢地而且必将过去，我们挽不住也不能挽这必然逝去的夕阳。 二、不能搞“一言堂”，要鼓励学生发表言论。课堂规范和制度的建立与执行不能“一言堂”，不能只是老师自己说了算。要充分引导学生、鼓励学生发表自己的意见，组织他们参与规范和制度的制订，并通过学生参与来执行相应规范和制度。要促进学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参与者，使他们成为制度和规范建设的主人，把课堂规范和制度管理过程作为规范和制度教育的过程。 三、避免人为添乱树立遵守纪律的榜样。有些课堂上的乱是我们的老师在教学设计和教学活动中考虑不周到而带来的，教师自己添了乱。比如在一节课上，我将学生分成几个组，每组派一位同学代表小组上台竞赛。本来我希望学生振奋精神，关注竞赛内容，但提出的要求却是：“为本组学生加油，”小学生立即来了劲：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制纪律就比较难了，教学陷入了长时间停顿。因此，在课堂上，教师要树立遵守纪律的榜样。有了教师遵守纪律的榜样，学生就有了模仿的对象，行为方式的改善就有了具体的标准。很多老师不仅注意树立榜样，而且注意让学生熟悉自己的体态语，老师的体态语指引着学生的行动。 四、让学生享受遵守纪律的情趣。比如，老师如果这样说：“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意。”“某某同学这样做，老师很为他高兴。”学生就会高兴地遵守课堂秩序。课堂是师生之间情感交流的场所，教师把自己真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感。 五、到学生身边去，近距离施加潜潜移默化影响。相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。特别是多媒体进入课堂以后，一些教师把鼠标当成了羁绊与学生交流的绳索，更难走下讲台。因此，教